小學語文課堂練筆教學研究

王元甜

摘要：在語文教學中，寫作教學時其中最主要的教學內容。對于小學階段的學生而言，直接進行寫作教學，難度較大，學生對寫作技巧還不了解，同時自身素材積累也有限，所以在進行這方面教學時教師可以適當進行小學語文課堂練筆教學，在教學時，注意培養學生閱讀能力的培養，讀寫結合才能真正提高學生的學習能力。本文就相關的策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;課堂練筆;教學研究

在進行小學語文練筆教學的過程中，教師可以首先結合課本內容，鼓勵學生進行閱讀分析，培養學生的知識理解能力，教師還可以進行課前的語言指導，將讀寫說進行融合，提升學生的綜合學習能力;其次教師還可以設置相關的閱讀課，在閱讀中提升自己的素養以及分析能力，為接下來的練筆教學創造便利;最后教師還可以鼓勵學生進行練筆仿寫，逐漸提高學生的學習能力，本文就以上內容進行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、結合教學內容，進行閱讀分析，提高理解能力

教師在進行課堂練筆教學時，教師應該注意既然是進行課堂教學，自然離不開要結合教學內容，語文教材是教學的基礎，在教學時教師可以根據相關的文章進行閱讀分析，幫助學生解析文章架構，教師還可以幫助學生展示相應的思維導圖，講述寫作的要素，以及寫作過程中應該注意的修辭，對學生進行直觀教學，提高學生的知識理解能力，提高寫作能力。

例如在對學生進行景色描寫的練習時，教師可以利用相關的文章《我們奇妙的世界》，引導學生深入分析，如課文主要講了哪些內容？課文中描述的四季都有那些特點？你們眼中的四季是什么樣的？并且引導學生各自朗讀課文，以此激發學生的學習興趣，充分激發學生的閱讀前思維。引導學生在學習課文中去感受作者筆下濃濃的文字之美，隨后教師還可以向學生展示信息技術，講述篇文章中的重點內容，使學生直觀的了解其中的知識，為接下來的教學創造便利。教師還可以讓學生根據自己掌握的知識進行創新寫作，提高學生的綜合寫作能力，教師還可以及時加以巡視指導，提高學生寫作素養，教師也應該積極參與其中，拉近師生之間的距離，調動學生積極性，提高教學效率，為接下來的寫作教學打下基礎。

二、設置閱讀課程，實行讀寫結合，提升個人素養

在進行小學語文課堂練筆的教學時，教師還應意識到學生寫作能力的高低實際上和自身知識儲備以及閱讀量有直接的關系，在教學時教師可以鼓勵學生進行大量的閱讀，可以設置相關的閱讀課程，將閱讀心得進行書寫，采用讀寫結合的形式，提升學生的寫作素養，隨后教師還可以讓學生根據自己的閱讀內容進行積累，突破自身的學習瓶頸。

教師可以向學生推薦一些符合學生年齡特點的書籍，比如四大名著等，還可以向學生推薦《小王子》和《愛的教育》鼓勵學生不要只觀看中國的文學，還要開闊自己的思路，不斷充實自身。教師還可以適當鼓勵學生將一些文言詞匯或句式進行寫作應用，比如告知學生寫真誠待人的主題時，我們可以使用“竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路”在講述行為準則的同時我們可以利用“信以修身，儉以養德，誠以待人，毅以處事”，通過這種教學方式不僅可以提升學生的寫作能力，還能在一定的程度上培養學生的道德意識，為接下來的教學創造便利。同時在教學時，教師還應該注意閱讀方式的多樣性，提高學生的學習興趣，為接下來的小學語文課堂練筆教學提供相應的便利條件。

三、鼓勵學生仿寫，加強知識積累，構建高效課堂

在進行小學語文課堂練筆的教學時，教師還可以適當為學生設置相關的寫作主題，鼓勵學生依據相關的固體進行仿寫，教師還可以作為裁判，對學生的寫作內容以及寫作架構進行評分，并指出相對不足之處，讓學生對自身有一個直觀的了解。隨后教師還可以讓學生準備一個筆記本，每天留一篇寫作任務，教師及時進行評價，幫助學生發現自身的不足，提高學習效率。

在進行教師，教師可以適當聯系生活進行相應的教學，比如現如今處于秋天，教師可以設置秋天的主題，讓學生進行練習。教師發現一些學生寫作內容過于乏味，猶如流水賬;一些學生在寫作過程中，由于自身的知識儲備有限，導致用詞不準確。教師面對這種情況，對學生的寫作內容以及寫作架構進行評分，并指出相對不足之處，讓學生對自身有一個直觀的了解。隨后教師還可以對學生進行小組的劃分，讓學生之間進行監督，提高學生的學習效率。此外教師還可以每天為學生布置學習任務，保證學生的寫作時間，以此提高學生寫作能力。

綜上所述，教師在進行課堂練筆教學時，教師應該注意培養學生掌握具體的寫作技巧，結合教學內容鼓勵學生進行閱讀分析，培養學生的知識理解能力;其次在教學時，教師還應該將讀寫結合，設置相關的閱讀課，在閱讀中提升自己的素養以及分析能力;最后教師還應該結合范文讓學生進行仿寫，加強對知識的積累運用，達到讀寫結合，妙筆生花的目的。

參考文獻：

[1]潘琪.課堂練筆——溝通閱讀與習作的橋梁[J].學周刊，2015（01）：174.

[2]王靜.讀寫結合，妙筆生花——關于課堂小練筆的幾點思考[J].語文學刊，2013（19）：158+168.

注：本文系2020年許昌市教育科學研究重點課題《核心素養下小學語文中高年級小練筆有效性的研究》的階段性成果之一，課題編號：ZL2020G016