淺談如何實現初中數學作業設計有效性

王秀紅

摘要：在初中數學教學中，數學作業是學生學習數學的重要環節，是知識延伸和鞏固的重要保障。隨著課堂教學改革深入，作業設計有效性已經引起社會各界的高度重視。基于此，本文對如何實現初中數學作業設計有效性進行探究，希望能夠為初中數學教師的作業設計提供一些新思路。

關鍵詞：初中數學;作業設計;有效性;

在傳統教學模式下，初中數學教師習慣為學生留大量習題，以此鍛煉學生的題感，沒有考慮學生的實際情況，也沒能體現作業的設計性，這不僅與新課標的教學理念相悖，還不利于發展學生對數學的興趣，影響了學生數學素養的發展。因此，教師應轉變教學觀念，積極創新作業設計，進一步提高初中數學作業設計的有效性。

1 初中數學作業設計存在的問題分析

在初中數學教學中，大部分教師都用大量習題鍛煉學生的數學思維和解題能力，雖然這對學生的解題能力有所幫助，但加重了學生的學習負擔，還容易降低學生的作業質量，局限學生的思維能力，不利于學生的長久發展，而且，這種留作業的方式沒有關注學生個體間的差異性，在一定程度上影響了學生的學習積極型，不利于學生數學綜合素養的培養。其次，教師布置的初中數學作業內容大都圍繞教學的重點、難點設計，這對于班級大部分的學生而言較難，完成作業的效率也不高。在設計作業時，沒有考慮到課堂教學的目標，而是根據教師的經驗和學生易錯的知識點進行設計，這樣的作業設計缺乏針對性，不利于全體學生的發展。

2 實現初中數學作業設計有效性的策略探究

2.1 數學作業的布置要適量而又不缺乏質量

在備課進行教學設計時，教師往往把精力集中在教學過程和環節的設計上，很少有老師認真設計學生的作業，很隨意地布置課后作業，不注意質，而只注重量，甚至錯誤地認為只有大量做題，達到一定的量，才能夠掌握知識、熟能生巧。數學教師應嚴格按照新課改相關要求精心設計作業，充分考慮所設計的作業是否有助于鞏固當堂學習的數學知識、是否有助于學生獨立思考，是否有助于學生創新能力與意識的培養，是否有助于鍛煉學生實踐能力和提升人文素養。所以，對作業的設計必須結合所上內容精心篩選，量精而質高，取得舉一反三、以一當十的效果，從而為學生騰出更多時間開展各項活動，發揮學生個性，鍛煉學生能力，在確保學習效果的同時減輕課業負擔。

2.2 關注學生之間的差異性

由于學生的數學基礎、反應能力都存在一定的差異，因而，為實現學生全面發展，激發學生的求知欲和潛能，關注學生之間的差異，設計數學作業時：一是應具有梯度性。如：可設A、B、C三個階梯的作業，讓學生自由選擇完成，使學生沿著階梯一步步前進，從而幫助學生都能得到不同程度的收獲。二是結合教材內容和學生特點，設置有針對性的知識于能力和方法的最近發展區，確保思考坡度從易到難、循序漸進。要根據學生能力的不同設計層次不同的題目，如必做型、選做型、附加型的題目，在確保不同層次學生有題可做、緩解后進生心理壓力的同時增強學生的自信心，提高優等生探究能力的同時取得成功的喜悅。

2.3 作業的形式要多樣化、靈活化

隨著新課改的實施和不斷深化，初中數學作業的設計也應與時俱進、開拓創新，擯棄舊、繁、難、偏的作業設計弊端，把發展學生作為目標，多樣化、靈活化地設計數學作業，使學生樂做數學作業。同時，還應結合學生實際和教材資源，拓展學生的知識面，培養學生的探索能力，多形式、多思維、多角度地設計初中數學作業，滿足學生個性化發展的需求。

2.4 作業的設計要具有生活化、鄉土化、情趣化

在設計初中數學作業時，應結合教材內容和學生生活經驗，盡量創設以學生自主探究和實驗合作的生活化、鄉土化、情趣化的作業。要讓學生認識到生活中數學無處不在，生活離不開數學，使所學知識真正應用于生活實踐之中，以生活化的作業引發學生對知識與生活的聯想，以情趣化的作業引發學生學習數學的興趣，讓學生樂做、想做數學作業，才能將所學知識進一步加強和鞏固。

2.5 作業設計要與課堂內容緊密相連

設計數學作業的目標是鞏固和加深所學數學知識的理解和應用，培養學生解決問題的能力和技巧。所以，設計的數學作業應與課堂內容緊密相連，不僅能有效回顧課堂內容，還能在反映基本知識的同時對知識進行拓展和延伸，用于考查學生的知識應用和拓展能力，從而更好地培養學生應用所學知識解決問題的能力。數學既來源于生活又服務于生活，要融入學以致用的理念，確保作業設計的有效性。

2.6 作業評價策略要進行改革

首先，在批改作業時，可根據作業性質與教學要求的不同，采用不同的批改方式，如師生共批、學生互批、教師巡回批改、學生自我批改訂正等;還可以選擇典型案例，由老師和學生之間相互評價和啟發、共同討論，從而弄清學生錯誤的原因和正確的糾錯措施。其次，要改革只打“√”號的批改符號，教師在實踐過程中研究和設計一系列新穎的批改符號，并確保這些符號能讓學生看清錯誤出在哪里、是哪一類錯誤，在有助于評價反饋的同時促進學生全面的發展。最后，結合等級制與百分制。在作業評價中把等級制（A、B、C等）與百分制有機結合，用等級制區分作業整潔程度，使學生只要付出心血就能得到回報，從而提高學生的作業興趣，使學生養成良好的書寫習慣。也可以用百分制顯示作業正確程度，增強學生的競爭意識，調動學習積極性。

總而言之，作業是初中數學教學的重要環節，教師應根據學生的實際情況合理設計數學作業，做到因材施教.使全體學生在作業中都能有所收獲。在設計作業時，教師要尊重學生間的差異，減輕學生的作業負擔，關注學生的多元化發展，保證作業的有效性.促進學生數學素養的全面發展。

參考文獻：

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