深度學習在高中地理教學中的應用探究

湯秋芬

摘要：深度學習理論是近些年出現的一個新的概念，其要求學習者對知識的深刻理解，學習者能夠批判性地學習新的知識，把所學知識與舊的知識相聯系，能夠將已學知識遷移應用到實際生活中。下面進行研究深度學習的相關內容，提供給實踐工作有價值的指導。

關鍵詞：深度學習;能力培養;活動探究;黃河凌汛

深度學習的基本理念是：教學應當把促進學生的深度學習作為基點，深度學習是有效學習的前提。深度學習理論的提出為深化有效教學提供了新的思路和操作的理論依據。《普通高中地理課程標準（實驗）》指出，高中地理課程“提供現代公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境、和區域發展等基本問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念”等。教學要求中還規定了要重視地理學科核心能力的培養和地理核心觀點的教育。

一、課堂過程中的深度學習能力培養

深度學習要求課堂要發揮學生的主觀能動性、提高學生的參與度，課堂的大部分時間應該是學生自主學習、合作學習，因此教師在課堂上所能占據的集體授課時間必須嚴格控制，把更多課堂時間還給學生。例如，在復習河流的水文特征時，我們會提到結冰期，并且補充有結冰期，從低緯流向高緯的河段可能發生凌汛，傳統的教學中，學生對于凌汛的理解也就只停留在文字表面了。如果在上課時我們能夠，給學生展示一下黃河的凌汛示意圖，并且提出三個問題①黃河蘭州一中衛河段為什么受凌汛的危害小？②黃河包頭段受凌汛的危害大？③凌汛的危害有幾方面，具體表現有哪些？那么馬上就能夠引起學生新的思考，接下來再通過視頻圖片等感性材料讓學生充分感知凌汛產生過程，對凌汛的概念有更深入的理解，凌汛俗稱冰排，是冰凌對水流產生阻力而引起的江河水位明顯上漲的水文現象。通俗來說就是水表有冰層，且破裂成塊狀，冰下有水流，帶動冰塊向下游運動，當河堤狹窄時冰層不斷堆積，造成對堤壩的壓力過大，即為凌汛。凌汛和汛期的區別在于：汛期是一個水利名詞，是指河水在一年中有規律顯著上漲的時期。“汛”就是水盛的樣子，“汛期”就是河流水盛的時期，汛期不等于水災，但是水災一般都在汛期。而凌汛是指水凍成冰排。兩者不同。當學生對凌汛的產生過程有了更深的認知后，老師可以設計一系列的探究活動來幫助學生進一步的認知。

二、探究活動分析

探究活動一：

1、說出影響冰下過流大小的兇素。

封凍期的流量和氣溫。

2、簡析“水鼓冰開”的地理過程。

當河面封凍時，河水量少，水位低，冰下過流少。當河流上段來水量增大，超過封凍河面的冰下過流時，產生巨大的水壓撐破冰面，形成“水鼓冰開”的現象。

探究活動二：

全球氣候變暖，試推測黃河下游凌汛災情的變化。

氣候變暖，冬季氣溫升高，黃河下游冰層變薄，結冰河段縮短，凌汛災情減輕;河流結冰推遲和融冰提前，改變凌汛出現的時間。

探究活動三：

分析水庫如何實現防御凌汛。

水庫可以改變水體的熱力狀況，冬季水庫下泄的河水水溫較高，使得在水庫以下的一部分河段冬季不封凍。

水庫在河流封凍期間調節下泄流量防御凌汛。封凍期加大河流的下泄流量，使河流高水位封凍，出現較大的冰下過流能力;在河流解凍期控制河流下泄流量，保證低水位冰下過流，實現水體正常流動。

三個探究活動層層遞進，進一步的加深了學生的認知，讓學生明確了凌汛是一種災情，它會產生一定的危害，所以我們人類要知道如何預防這種危害，并應用于生產生活實踐當中。

黃河流域的浮橋多，古代浮橋用木船、皮筏子等支撐橋面，現代浮橋則用鋼鐵浮箱。鋼鐵浮箱使用壽命一般為4年。2006年修建的武惠浮橋位于小浪底水利樞紐下游河段，橋長400米，連接焦作市武陟縣和鄭州市惠濟區，比原先繞行黃河公路大橋節省20多公里。武惠浮橋有些季節需要多次被拆裝，拆除工作一般可在2.5小時左右完成。武陟縣水豐地肥，林茂糧豐，是著名的糧食生產大縣。武惠浮橋建成后，武陟縣Z鎮擴大綠色無公害蔬菜種植面積和奶牛、肉雞、生豬等養殖規模。圖X是武惠浮橋位置示意圖。

武惠浮橋每年需要多次被拆裝。推測該浮橋可能需要被拆除的季節，并從水文的角度加以分析。（8分）夏季夏季汛期，黃河水位上漲;流域內調水調沙，水庫放水，水位上漲，為保證浮橋和人員生命財產安全，浮橋需要拆除，保證河流暢通;洪水發生的頻率高，需要多次拆裝。（4分）

秋末冬初和冬末春初武惠浮橋上下游河段，可能出現流凌或凌汛現象，為保證安全，拆除浮橋，保證河道暢通和浮橋安全。（4分）

課堂中做到講練結合，多媒體與傳統教學相結合。在教學中，教師要根據學生的認知水平和心理特點，通過講練結合，動靜交替，調動學生多種感官參與學習，使學生的大腦始終保持興奮狀態，這樣有利于課堂教學的優化，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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