新時期中學體育教學推進策略研究

劉文南

摘要：隨著社會經濟及教育事業(yè)的發(fā)展，新時期對學校體育也提出了新的要求。為進一步推進中學體育的發(fā)展，滿足時代對學校體育的要求，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，本文對新時期中學體育教學發(fā)展面臨的新形勢和新要求進行闡述，對當前中學體育教學存在的問題進行分析，提出推進新時期中學體育教學的策略。

關鍵詞：中學體育教學;推進策略;新時期

當前，我國已進入全面建成小康社會的決勝階段，經濟社會快速發(fā)展，教育條件得到了很大程度的改善，教育事業(yè)也進入一個新的發(fā)展時期。

一、新時期中學體育教學發(fā)展面臨的新形勢和新要求

（一）全社會對學校體育教育更加重視

在以前較長的一段時間內，體育、美育不在中學考試范圍，也無關升學，因而不受學生、家長及老師的重視，在教學中處于邊緣地位，體育課經常被削減、擠占或流于形式。當前，伴隨著社會經濟的發(fā)展，價值觀念的轉變，全社會對學生體質健康及學校體育重視程度有了顯著提高，體育被文化科目擠壓的現象得到了明顯的改觀。人們認識到體育不僅能增進中學生體質健康，也能陶冶情操，培養(yǎng)道德品質，促進心理健康，更能提高學生的文化課成績，促進智育。因此，在全社會對學校體育“立德樹人”育人功能充分認識的基礎上，學校體育的大環(huán)境得到了根本的改善。

（二）兒童青少年體質健康狀況不容樂觀凾需進一步加強學校體育

根據國家體育總局每五年開展一次的國民體質監(jiān)測，結果顯示當前我國兒童青少年體質健康狀況不容樂觀，其中中小學生近視率和肥胖率持續(xù)升高，“小胖墩”“小眼鏡”越來也多，且大學生身體素質指標持續(xù)下滑。上述結果表明，當前我國兒童青少年體質健康狀況不容客觀，他們作為未來實現中華民族偉大復興的中堅力量，需要強健的體魄作為基礎和支撐。為改變兒童青少年體質健康現狀，加強學校體育勢在必行。中學階段作為學生體育教育的關鍵階段，也是學生身心成長的關鍵階段及體育習慣和意識培養(yǎng)的重要階段，加強中學階段體育，為兒童青少年的體質健康及體育素養(yǎng)打下良好的基礎，對于他們未來的發(fā)展至關重要。

（三）“健康第一”理念對中學體育提出了新的要求

全國教育大會上提出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志?！痹谝酝膶W校體育中，教師重視對學生體育技能的傳授，而忽視了學生體育興趣的培養(yǎng)、體育習慣的養(yǎng)成和意志品質的塑造，從而在教學目標取向上存在偏差，不利于學生身心健康及綜合素質的提高?！敖】档谝弧钡睦砟顚χ袑W體育提出了新的要求，要求體育以促進學生的健康為最高原則和根本目標，要求學校體育改革教學目標、教學方式方法，選擇合適的體育教學內容，重視對學生體育興趣及終身體育鍛煉意識、習慣的培養(yǎng)。

二、當前中學體育教學存在的問題

（一）教學內容單一、教學方法陳舊

體育運動項目繁多，但在當前中學體育教學中，大都以廣播體操及部分球類運動、田徑運動為主。在相關調查中發(fā)現，相當一部分中學的體育大課間活動及體育課以廣播體操為主。一方面是因為教學條件的限制，比如師資、場地等方面，只能開展廣播體操這種對教學條件要求不高的運動項目;另一方面是教學管理存在誤區(qū)，擔心學生開展其他運動量較大的運動項目而發(fā)生危險。廣播體操雖然為一種有效的體育鍛煉項目，但重復的練習廣播體操容易讓中學生感覺枯燥、乏味，從而興趣不足。此外，在當前中學體育教學中，很多教師受制于教學能力或教學習慣定勢，仍然采用最多的是教師示范、學生練習、教師糾錯、學生再重復練習的模式。中學生作為意志力、注意力尚未完全發(fā)展的個體，單一枯燥的教學內容、陳舊乏味的教學方法容易導致學生對體育學習的興趣不足、積極性不高。在實際調查中也發(fā)現，很多中學生表示不太喜歡上體育課。

（二）教學條件不達標、師資力量不強

教育部發(fā)布了《初中體育器材設施配備標準》，對初中體育器材設施配備制定了剛性的標準。但就各地情況來看，當前中學體育器材設施配備達標率不高，抽樣調查結果顯示農村學校甚至不足50%，部分學校甚至沒有標準的運動場。體育器材設施配備不達標成為限制學生開展體育活動的一大短板。另外，當前中學特別是農村學校體育師資短缺尚未得到根本改變，部分學校體育教師由其他科目教師或班主任兼任，且一些學校體育教師存在老齡化現象，相當部分學校缺乏各個體育項目的專項教師。在待遇方面，體育教師在職稱評定、評優(yōu)評先方面與文化科目教師相比處于劣勢，影響體育教師的職業(yè)投入。因此，種種原因導致中學階段體育師資力量不強。

（三）教學目標不科學、考核評價方式不合理

在中學體育教學中，教學目標及考核評價也偏向文化課的“唯分數論”，即在教學目標上重視學生體育技能的傳授，在教學評價上對所有學生都按照一樣的標準進行體育技能或身體素質考核。在這種體育教學模式下，學生學會的僅僅是某項或某幾項體育技能，體育綜合素養(yǎng)得不到提高，對心理、道德品質方面的正面作用也得不到發(fā)揮。

參考文獻：

[1]王萬平，中學體育教學的現狀及對策[J].甘肅教育，2018（21）：89.