把思政元素融入大學英語教學

【摘要】為了全面落實全國高校思想政治工作會議精神以及《高等學校課程思政建設指導綱要》的內容，大學英語課程需要進一步深化教育教學改革，積極探索適合本學科的課程思政內容和方法，挖掘思政元素并將之融入課程教學的各個環節，使思政元素與課程知識內容相輔相成，發揮好課程的立德樹人作用。

【關鍵詞】大學英語? 課程思政? 立德樹人

隨著全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議的先后召開，為深入貫徹落實會議精神，全面推進高校課程思政建設，教育部于2020年5月印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。大學英語作為高等教育的公共基礎課，是通識教育的重要組成部分，應充分發揮其思政的功能，在增長學生知識和見識的同時，挖掘課程的思政要素并將之融入教學中，潛移默化地對學生進行思想教育。

一、大學英語課程思政的目標和途徑

課程思政指的是寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的，實現顯性教育與隱性教育的有機融合。課程教學必須堅持正確的政治方向，在教學過程中時時彰顯立德樹人的教育職責，堅持教書與育人相互促進，為黨育人、為國育才，努力將學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

語言是中西方溝通的橋梁，大學英語課程兼具工具性和人文性，應結合自身特點，以教材為依托，充分挖掘課程所蘊含的思政要素，然后在課堂教學的內容、方式和各個環節中不著痕跡、自然而然地融入價值塑造的元素。大學英語教師一方面應引導學生了解中西方文化、拓展國際視野，培養學生具有良好的語言運用能力和跨文化交際能力并擁有良好的思辨能力和團隊協作能力，另一方面還應堅持以社會主義核心價值觀、人生觀、世界觀為導向，在教學中融入理想信念層面的精神引領，提高學生的思想道德修養和人文素質，堅定社會主義理想信念和文化自信，從而實現英語課程的三全育人新格局。

教師立德樹人的意識和教書育人的能力應體現在課程目標設計、教案課件編寫、課堂授課、教學研討、作業考試的方方面面，要堅持把思政理念融入人才培養的全過程，做好課程思政建設。在教學設計時應該特別注重提升課前、課上和課后教學的有效性和統一性，采用課前課后調查、課堂辯論、小組報告、課上課下討論等教學方式，促進學生通過參與和思考實現認知、情感、理性和行為認同，實現知識傳授與價值引領的有機統一，在潛移默化中培養學生的社會主義核心價值觀、家國情懷、人文情懷和世界胸懷。

二、大學英語課程思政的案例分析

如果說思政元素是鹽，課程教學是食物，教師應該像高明的廚師一樣，把握好用鹽的分量和時機，找好切入點將思政要素巧妙地融入課程教學中。在大學英語教學中，應以教師為主導去挖掘思政元素，提出課程思政的話題和主題，然后以學生為主體，充分應用現代信息技術參與到課堂教學及課后活動。下面就以上海外教社的《全新版大學英語》（第二版）綜合教程三冊5單元Text A《寫三封感謝信》為例，談一談如何進行思政教育。

這篇文章的主題是感恩節的真正意義在于要去表達感謝，去發現并贊揚美好的事物。教師可以在課前組織問卷調查，了解學生對中西方傳統節日和文化的理解和興趣，通過分析問卷結果，在進行教學設計的時候更加有的放矢地引導學生。在課堂教學環節，教師首先可通過提問的方式導入主題，詢問學生哪些節日適合向他人表達感激之情。很多學生的第一反應都是感恩節，或者母親節、父親節、教師節等。教師可進一步提示，中國雖然沒有感恩節，但中國的很多傳統節日也承載著感恩的文化，請學生盡量用英語舉例說明，從而引出清明節、重陽節等的英語表達。接著再提問，是否在節日時向別人表達過感激之情、向誰、怎么表達的。等學生作答后再指出：正如本文作者一樣，很多時候我們都會把別人對我們的好當成是理所當然，等我們意識到自己從來沒有向他們表達過感激之情時，也許已經為時太晚，對親人、尤其對老人來說是如此。因此，表達感謝不用拘泥于節日，生活中的美好無時無處不在，我們要學會去發現并心存感恩。教師可以在后續的課上開展有關感恩、敬老的中西方名言警句的聽寫及英漢翻譯練習;還可以布置小組作業，要求學生制作PPT，介紹并對比感恩節和重陽節的歷史、習俗和意義，然后對學生的報告加以總結評述，幫助學生了解中西方文化的差異及中華民族“尊老敬老愛老助老”的傳統美德。找好思政元素的切入點很重要，又如課文第13自然段還談到了作者對當今的孩子們如此沉迷于電子媒體深感悲哀，教師可以利用網絡平臺設置課上或課后討論，請同學們各抒己見，對如何改變這種通病、把更多的時間和精力用于去發現并感恩生活中的美好提出建議和意見。

通過這樣的學習，一方面可以增加學生的語料積累、鍛煉學生的思辨能力，使學生不僅能用英語講好外國故事，也能用英語講好中國故事;另一方面可以將價值塑造的成分有機地融入能力培養和知識傳授之中，培養學生的感恩意識，提升學生去發現、贊揚并珍惜生活中的美好的能力，切實達到立德樹人的育人成效。教材中蘊含的思政要素很多，需要教師認真去挖掘并設法使課程內容與思政內容水乳交融、渾然一體。

三、結束語

所有課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。大學英語教師應提升自身課程思政建設的意識和能力，將自己的理想信念、道德情操融入課程教學中，通過言傳身教讓學生耳濡目染，使價值塑造成為課程教學中有機的、不可或缺的組成部分，春風化雨、潤物無聲地做好學生健康成長的指導者和引路人。

參考文獻：

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作者簡介：周成（1975—），女，漢族，重慶忠縣人，工作單位：成都大學外國語學院。