“微課”與“傳統教學”在中職數學中的聯姻教學探討

【摘? 要】中職階段的數學教學工作開展中，為能有效提升教學的質量，教學方法的科學有效應用是比較重要的，在實際課堂教學活動中，教師要將傳統的方法和新的技術相結合，采用混合性的方式來促進數學教學活動高效開展。本文從理論層面就中職數學教學微課和傳統教學聯姻教學的要求以及措施實施詳細探究，希望能為實際數學教學活動順利開展起到積極作用。

【關鍵詞】中職數學;微課教學;傳統教學

引言

傳統教學方式的選擇性應用下，能為學生數學知識學習質量提升起到促進作用，而將新的教學技術加以應用也能提高數學教學的質量。中職階段的數學課程教學活動的開展下，采用科學的教學手段方法，是提高數學教學質量的重要保障，教師在實際課堂教學中，要能真正的從學生角度出發進行優化設計，從而提升學生學習的主動積極性。

1.中職數學教學微課和傳統教學聯姻教學的要求

為能提升數學課堂教學的質量，教師通過融入創新的教學思維觀念，將微課教學方式和傳統教學方式進行結合應用起來，保障實現高質量教學目標。教學聯姻過程中要能按照相應的要求落實，如在教學過程中，要突出學生為中心，微課或是傳統教學手段的應用要圍繞著學生展開，才能真正為學生數學知識學習的質量提升打下基礎。并要注重在聯姻教學中突出資源的優化整合的原則，為學生學習探究數學知識起到積極促進作用，從而才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎。

2.中職數學教學微課和傳統教學聯姻教學的策略

中職數學課堂教學活動中，通過將微課和傳統教學聯姻，針對學生學習素養進行針對性培養，這對學生學習的質量提升能起到積極作用，以下幾點策略的實施可供參考：

2.1綜合教學提高學生學習熱情

中職階段的數學課堂教學活動中，為能提升學生數學知識學習的質量和效率，教師在課堂中要能突出學生學習的熱情，讓學生在課堂中能夠發揮主動積極作用，促進學生課堂中數學知識學習的質量和效率。將傳統教學方式和微課教學方式進行結合之下，這為學生創設新型的學習環境有著積極意義，能從整體上提升學生學習的能力水平，促進學生高效學習發展。課堂教學活動中教師要能和具體的數學教學內容相結合，將傳統教學方式和微課教學方式結合應用，促進學生對數學知識學習的主動積極性，在這一基礎上才能為學生學習素養提升起到促進作用。

如：數學課程教學中為學生講述“同角三角函數”的知識點中，學生對這一抽象的知識點學習理解有著難點，首先要明確教學的目標，促進學生理解同角三角函數基本關系，以及掌握基本關系式在兩個層面的應用，一個是已知一個角三角函數值能求這個角其他三角函數值，另一個是化簡或是證明簡單的三角恒等式，通過明確教學目標的基礎上展開教學活動，才能有助于為學生綜合學習素養提升起到積極作用。課堂教學中運用傳統的教學方式幫助學生溫習任意角三角函數的定義，然后講授新的知識應用內容，通過將微課的教學方式加以科學應用下，促進學生對同角三角函數知識的內容有直觀性的了解認識，在這一基礎上才能有助于提升學生學習的質量。

2.2綜合性教學提高學生學習效率

數學課堂教學活動中，教師為能提高學生學習的效率，在實際課程知識講述的時候，將傳統的教學方式和微課教學方式進行有機結合，這對提高學生綜合學習素養有著積極意義，能為學生可持續學習發展打下堅實基礎。數學教學中在為學生講述概念性的知識中，可通過采用傳統的教學方式，為學生講述概念性的內容，通過理論性的講述函數的性質內容，讓學生能夠對概念有相應了解，然后通過微課的應用將抽象概念進行直觀化的呈現出來，促進學生對函數的性質能有直觀的了解認識。教師通過微課應用為學生呈現相應函數圖像，讓學生在觀看函數圖像的基礎上進行分析探究，將理論和實踐進行結合起來，學生對這一課程知識的理解能力得到了顯著提升，學習的效率也大大提高，為學生學習素養發展起到了促進作用。

2.3綜合性教學提高課堂質量

數學課堂教學活動開展中，教師通過突出學生學習的主體地位，結合學生學習素養培養的需要展開進行教學活動。教師要注重以學生為中心設計教學方案，通過綜合性教學方式的應用，針對具體的教學內容進行逐步突破，這對實現高質量教學目標有著積極意義。數學教學中通過將傳統教學方式和微課教學方式進行有機結合下，改變傳統的教學方式，學生在實際課堂中學習的主動積極性能調動起來，從整體上提升學生學習的效率。如在為學生講述函數的概念相關知識內容中讓學生能夠對不同類型函數定義域求法進行了解，以及結合判定的方法相同函數判定，課堂教學中可通過組織學生對所學的問題進行探討，為學生設計學習的任務，引導學生明確學習的方向。然后將微課教學方式加以科學應用，驅動學生解決問題，為學生數學知識可持續學習打下堅實基礎。

3.結語

總之，數學課堂教學活動開展過程中，為能從整體上提升學生學習的質量水平，教師在課堂教學活動中要能融入創新的教學觀念，通過發揮學生主體作用，將綜合性教學方式加以應用，突出傳統教學方式以及微課教學方式的應用價值作用，提高數學課堂教學質量水平。

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作者簡介：楊健斌（1967.10-），男，漢族，廣東紫金人，本科，中學數學一級教師，研究方向為中職數學微課的設計與實驗研究。