把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) 提高課堂教學(xué)實(shí)效

姚靜美

教學(xué)活動(dòng)中，教材本身的邏輯起點(diǎn)往往與學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)和教師預(yù)定的起點(diǎn)之間存在差異。有些教師常常忽視大多數(shù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，被少數(shù)學(xué)生與教師互相呼應(yīng)的假象所迷惑，導(dǎo)致“會(huì)的不教也明白，不會(huì)的教了還是不明白”的情況。因此，應(yīng)通過教學(xué)前測把握學(xué)生的起點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn);了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生生活;了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，將抽象內(nèi)容趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，這樣才能保證課堂教學(xué)的順利開展。

一、了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

近年來，學(xué)生的英語教學(xué)資源不斷豐富，很多學(xué)生在學(xué)齡前甚至更早就已經(jīng)學(xué)習(xí)過英語，因此在教學(xué)某一新授課時(shí)，部分學(xué)生往往已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。但有的教師忽視了學(xué)生的實(shí)際掌握情況，不僅造成了教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)，還導(dǎo)致新知識(shí)沒有得到應(yīng)有的強(qiáng)化。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

1.針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前調(diào)研

以人教版（新起點(diǎn)）英語一年級上冊Fruits一課的第一課時(shí)為例。本課為單詞新授課，主要詞匯有orange，pear，apple，peach，melon，banana等。在平時(shí)的授課過程中，由于不知道學(xué)生到底哪個(gè)會(huì)，哪個(gè)不會(huì)，因此只能力量平均分配。會(huì)的詞學(xué)生不愿學(xué)，不熟悉的單詞也沒有得到很好的操練，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。為了打破這種僵局，筆者對學(xué)生就這幾個(gè)詞的掌握情況進(jìn)行了調(diào)研。

2.分析調(diào)研結(jié)果，確定教學(xué)重難點(diǎn)

通過前測了解到，全班39名學(xué)生中，大部分人都已會(huì)讀apple（38人）和 banana（39人）這兩個(gè)單詞，而orange（27人），pear（21人），peach（19人）和 melon（20人）這四個(gè)單詞還有部分學(xué)生沒有掌握。因此在課堂教學(xué)中，對于apple 和banana這兩個(gè)單詞采取略教，而對于學(xué)生不太會(huì)讀的詞，如orange，pear，peach和melon，則要進(jìn)行重點(diǎn)教。

3.課上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施情況及效果分析

基于實(shí)際調(diào)研結(jié)果，在課堂實(shí)施過程中，教師對于apple和banana兩個(gè)詞不做具體操練，而針對其他詞設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)活動(dòng)，從而提高了訓(xùn)練的針對性，也使教學(xué)效果得到了很大提高。

在本例中，如果不進(jìn)行前期調(diào)研，教師很難確定教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間和力度平均分配，會(huì)的詞學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)生不熟悉的單詞也沒有得到充分練習(xí)。但通過前期調(diào)研和分析，情況一目了然，可使教學(xué)過程有的放矢。

二、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

提高課堂參與的深度和廣度

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)在真實(shí)語境下學(xué)習(xí)語言。在實(shí)際教學(xué)中，雖然教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些“貼近學(xué)生生活”的輸出活動(dòng)，但是效果常常不盡如人意。如在教學(xué)新起點(diǎn)英語三年級上冊My Pet話題第二課時(shí)介紹寵物的句型時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己家中的寵物，但學(xué)生的表現(xiàn)并不積極。對此，筆者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研。

1.分析課堂任務(wù)，尋找調(diào)研切入點(diǎn)

首先對課堂教學(xué)的整體狀況進(jìn)行分析。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，對于句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生在操練環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果很好，在知識(shí)層面上也具有介紹寵物的能力。因此，調(diào)研環(huán)節(jié)重在了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：一是學(xué)生家里是否養(yǎng)了寵物;二是學(xué)生家里的寵物是什么，能不能用教材涉及的內(nèi)容來描述。

2.分析調(diào)研結(jié)果，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

調(diào)研結(jié)果顯示，一半以上的學(xué)生家里沒有寵物，因此，上述課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的“貼近學(xué)生生活”的真實(shí)語境，對部分學(xué)生來講情況并非如此。另外，由于本課教學(xué)內(nèi)容為描述寵物名字、顏色、外形，如眼睛、鼻子、嘴巴、四肢等，但學(xué)生家里的寵物多為金魚或倉鼠等，它們通常沒有名字。特別是金魚，除了描述眼睛和顏色外，對于其他特點(diǎn)，學(xué)生很難用本課學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行描述，即缺少素材用來交際和表達(dá)，因此也缺少了興趣，使教學(xué)活動(dòng)容易流于形式，無法有效開展。

重新調(diào)整后的教學(xué)，針對部分學(xué)生生活中沒有寵物的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)了領(lǐng)養(yǎng)小寵物的環(huán)節(jié)，領(lǐng)養(yǎng)后要為自己的寵物取名字。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)較為真實(shí)的情景，讓每個(gè)學(xué)生都有語言表達(dá)的欲望和基本素材。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整后的學(xué)習(xí)效果

教師通過調(diào)研了解了學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，使課堂進(jìn)展得十分順利。學(xué)生在有了屬于自己的寵物后，興趣更高，也更樂于表達(dá)了。可見，調(diào)研能夠讓教師更充分地了解學(xué)生， 設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在課堂上更主動(dòng)，更愿意表達(dá)自己。

三、了解學(xué)生興趣點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是面對比較抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要首先調(diào)查學(xué)生對某一話題的興趣點(diǎn)，再將其運(yùn)用到課堂上指導(dǎo)教學(xué)。

1.基于教學(xué)內(nèi)容分析，確定調(diào)研目的

以新起點(diǎn)英語二年級下冊Weather第一課時(shí)為例。該節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的五個(gè)單詞，由于天氣這個(gè)概念比較抽象，要想在輸出環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣、貼近學(xué)生生活，并且讓學(xué)生真正表達(dá)自己的輸出活動(dòng)，就要找到合適的切入點(diǎn)。帶著這樣的目的，筆者以問卷形式進(jìn)行了調(diào)研，以了解學(xué)生對天氣話題的興趣點(diǎn)。

2.以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生們最想知道的是本課的教學(xué)內(nèi)容，剩下的依次為天氣的成因、各地的天氣和有關(guān)其他氣候的單詞。由于天氣的成因在本單元的“fun time”中有專門的介紹，因此，這節(jié)課主要針對學(xué)生想要了解各地天氣的要求，先讓學(xué)生觀看了最能代表中國氣候特征的幾個(gè)城市的圖片。如日照最多的拉薩（sunny），風(fēng)沙較大的烏魯木齊（windy），冰天雪地的沈陽（snowy）等。學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中欣賞祖國大好河山的美景，產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，然后學(xué)習(xí)描述各種天氣情況。同時(shí)本調(diào)研結(jié)果還運(yùn)用在了輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員介紹不同城市的天氣情況。

3.學(xué)習(xí)效果評價(jià)

在上述教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對各地的天氣及氣候情況顯示出了極大的熱情，真正產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)了樂學(xué)、樂說、樂用。因此，通過調(diào)研可以充分了解學(xué)生的真實(shí)情感和興趣點(diǎn)，從而將興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升教學(xué)效果。

綜上所述，調(diào)研可以了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，使教學(xué)更具針對性;可以了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生生活，避免了輸出活動(dòng)流于形式，提高課堂時(shí)效性;可以把握學(xué)生興趣點(diǎn)，深入關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與的深度和廣度，對于教學(xué)效果的提升具有重要的作用。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）