把恐懼從教室里趕走

陳廣君 孫麗娜

假如問學生“你在學校里最害怕的人是誰”，相信“班主任”將成為“眾矢之的”。作為一名“資深”班主任，筆者曾經認為“讓學生害怕”是管理班級最有效的辦法，而“威嚴”就是讓學生害怕，讓他們不敢在課堂上違紀，不敢在課間休息瘋鬧，不敢因為小事就請假回家，不敢不寫作業，不敢不把自己的值日做好……畢竟“嚴師出高徒”。但是，多年的班主任工作經歷不禁令筆者反思：班主任到底要給學生創造一個什么樣的學習環境？在經歷一次事件后，筆者對這一問題有了新的認識。

一、事件經過

筆者曾經自作聰明地自費購買了一個迷你攝像頭安裝在教室里，它可以與手機連接，可以每時每刻無死角地監控教室以及所有學生的舉動。在這種“監視”下，學生上課的時候雖然不夠主動，但是沒有違紀現象，課間休息時也都安靜地坐著，一切都看起來安靜有序。可是，時刻盯著手機的筆者卻有些高興不起來，這真的是自己想要的嗎？

兩周后的某一天，筆者發現監控器的內存卡已滿，于是把它拿下來進行清理。當筆者從黑板的上邊把它拿下來的那一刻，所有學生開始雀躍起來，更有學生開心地大喊“終于壞了，終于壞嘍”。這令筆者感到十分震驚。而接下來的課間活動，不知他們在討論問題還是在聊天，所有人的臉上都洋溢著輕松和快樂，表現出了他們本該有的活力。這令筆者陷入了深思。

經過幾天的觀察與反思，筆者決定召開一次以“監控器的去與留”為主題的班會。首先，由學生以舉手表決的方式來表達自己的立場，然后用10分鐘的時間進行討論并派出一名代表闡述各自的理由，最后再次以舉手的方式來做決定。結果，全班54名學生中有46名學生支持撤掉監控器。隨后，筆者和學生一起分享了美國教育家雷夫·艾斯奎斯教育兒童自律的“六階段”，即：我不想惹麻煩;我想要獎賞;我想取悅某人;我要遵守規則;我能體貼別人;我有自己的行為準則并奉行不悖。筆者給予學生充足的時間，讓他們思考自己所處的階段、自己的終極目標以及為了達成目標需要制訂的行動計劃。在班會即將結束時，筆者也為自己對學生的不信任而道歉，并表示要把恐懼趕出教室，與學生共同努力創造一個和諧溫馨的學習環境。

從那天起，教室里學生們的笑聲多了，課堂氣氛也明顯活躍了，違反紀律的事情雖然偶有發生，但是違紀的學生總會主動跟筆者進行交流，班級里的氣氛也逐漸變得積極快樂、團結溫暖。看著學生洋溢著笑容的臉頰，筆者知道，恐懼和隔閡已經被成功地趕出了教室，未來這里將成為希望的搖籃，孵化未來與希望的家園！

二、感受

1.威嚴不失真愛

在第30個教師節前夕，習近平總書記提出了“四有好老師”標準，為當下的基礎教育指出了明確的方向。其中，“仁愛之心”依然是對當代教育者的時代訴求。很多班主任堅持“班主任就要有威嚴”的主張，認為只有威嚴才是保證課堂紀律，提高學業成績的法寶。然而，基礎教育階段的學生天性活潑好動，當教師過于威嚴而扼殺了學生的天性時，不僅無益于他們學業成績的提高，還會導致他們思維的固化以及行為的刻板。因此，在威嚴之外，更重要的還是要有真愛，一切為了學生的教師之愛。作為班主任，要讓學生體會到自身的仁愛之心，讓他們在充滿信任和愛的環境中健康成長。只有心存真愛，才能更好地開啟學生智慧。

2.威嚴更要引導

習近平總書記明確指出，作為黨和人民群眾滿意的好教師，要當好學生的“四個引路人”，即廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。班主任工作涉及學生的方方面面，不僅有顯性的教學行為，還有隱性的言傳身教。很多班主任抱怨學生認知能力不足，認為他們對很多問題的思考缺乏獨立性，認識也不夠全面和深入，并將這些原因歸于“人種論”或“遺傳論”。然而，筆者認為，一般情況下，學生在本質上并不存在顯著差異，但經過多年環境和教育的影響，學生之間的差異會逐漸顯現，很多學生反而失去了創造性，表現出“高分低能”或明顯的問題行為。造成這一現象的原因有很多，而班主任就是其中的重要一環。與任課教師把工作重心放在知識的講解與傳授上不同，班主任更多地擔負著德育工作的責任和使命，對引導學生良好品格的形成、創新思維的培養具有重要的責任。所以，如果僅僅靠“安裝攝像頭”來解決班級中的所有問題，實現權威化管理的話，那不僅僅是一種愚蠢的“威嚴”，更是一種失責。

3.威嚴還需尊重

著名心理學家馬斯洛提出了“需要層次理論”，認為尊重需要是個體的基本需要之一，在一般情況下，只有基本需要得到了滿足，個體才會產生更高層次的需求。青少年時期是自我意識發展的第二個高峰期，這一時期的學生對他人的評價更為敏感，更需要得到他人的肯定和尊重。作為班主任，更要做到與學生平等，尊重學生的人格和自我，相信學生的能力，引導其健康而有個性地成長。這就需要班主任在開展班級管理工作時，能夠真實、客觀地分析事件，從而幫助學生正確認識自身存在的問題，接納自我并做出改變。此外，以往的研究也表明，當教師向學生展現出燦爛的笑容時，學生也能感受到教師的尊重[1-2]，從而拉近師生之間的關系。因此，“笑容”也是班主任做好班級管理的重要“武器”之一。

三、結語

雖然“攝像頭”事件已經過去，但由這件事引發的對班級管理的思考卻一直在筆者的腦海里揮之不去。教師到底應該為學生營造一個什么樣的環境？什么樣的學生表現才是教師最想看到的，是教育應該實現的？什么樣的師生關系才是良性的？為了促進學生更好、更健康地發展，班主任又應該怎么做？筆者雖然對于班主任管理工作形成了一些自己的見解，但這項工作仍然任重道遠。未來，班主任們仍需不斷探索，在威嚴與仁愛中開啟教育智慧，做好學生的引路人。

參考文獻

[1]金甫.班主任需多一點管理藝術[J].遼寧教育，2017（16）：70-71.

[2]李梅霞.學會尊重，學會微笑—論小學班主任管理的重要性[J].課程教育研究，2019（51）：206.

（責任編輯? ?姚力寧）