分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用研究

王軍力

摘? 要：該文采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路對(duì)分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，采用分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組和采用常規(guī)教學(xué)法的對(duì)照組在學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展層面并沒有產(chǎn)生顯著影響，但是卻在學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)層面產(chǎn)生了顯著影響。說明，分層教學(xué)法相較于常規(guī)教學(xué)方法更有助于學(xué)生氣排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。基于上述研究結(jié)果提出了分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)：（1）一定要面向?qū)W生說明分層教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及應(yīng)用目的;（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整;（3）任課教師一定要注意準(zhǔn)確把握不同層次的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并給出適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保做到因?qū)邮┙獭⒁虿氖┙?（4）注意為不同層次的學(xué)生制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到分層動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 氣排球教學(xué)? 高職? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（b）-0106-03

Research on the Application of Stratified Teaching Method in Air Volleyball Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG? Junli

（Hubei Radio and Television University， Wuhan， Hubei Province， 430074 China）

Abstract： This paper USES the thinking of teaching experiment of stratified teaching method in the application of gas volleyball teaching is studied， the results showed that： after a semester of the experiment， the teaching of the experimental group and the conventional teaching method in the control group in the students' physical quality development level does not have a significant impact， but the students special technology level has a significant effect. Compared with the conventional teaching method， stratified teaching method is more helpful for students to learn and master the special technique of volleyball. Based on the above research results， the application points of stratified teaching method in air volleyball teaching in higher vocational colleges are put forward： （1）the connotation， characteristics and application purpose of stratified teaching method must be explained to students; （2）Teachers should adjust flexibly according to students' learning progress; （3）Teachers must pay attention to accurately grasp the learning characteristics and progress of different levels of learning， as well as the advantages and disadvantages in learning， and give timely and appropriate guidance to ensure that the level of teaching， teaching students in accordance with their aptitude; （4）Pay attention to the development of targeted evaluation standards for students at different levels to achieve hierarchical dynamic evaluation.

Key Words： Stratified teaching method; Air volleyball teaching; Higher vocational education; Quality education

分層教學(xué)法是在探索素質(zhì)教育的過程中，基于“最近發(fā)展區(qū)理論”出現(xiàn)的一種新的教育教學(xué)方法，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效途徑。鑒于此，該文就針對(duì)分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期能夠借此豐富高職氣排球教學(xué)的方法體系。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文的研究對(duì)象為湖北科技職業(yè)學(xué)院大一年級(jí)的學(xué)生。筆者在湖北科技職業(yè)學(xué)院大一年級(jí)中隨機(jī)抽取了4個(gè)班的140名學(xué)生作為研究對(duì)象開展了研究，學(xué)生的年齡在17～19歲之間，平均年齡為（18.12±0.89）歲。

1.2 研究方法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是該研究最主要的研究方法，實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，具體實(shí)施流程如下。

（1）將抽取的4個(gè)班級(jí)以自然班為單位，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組。其中，實(shí)驗(yàn)組共包括了兩個(gè)班，70名學(xué)生，對(duì)照組同樣也包括了兩個(gè)班，70名學(xué)生。

（2）開展實(shí)驗(yàn)前測。實(shí)驗(yàn)中選擇的研究指標(biāo)為身體素質(zhì)指標(biāo)和專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。其中身體素質(zhì)指標(biāo)主要包括50m跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈3項(xiàng);專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)主要包括對(duì)傳球和對(duì)墊球兩項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)開始之前首先依照以上選定的測試指標(biāo)開展測試工作，以了解學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)狀況。

（3）給予實(shí)驗(yàn)刺激。即：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用分層教學(xué)法開展氣排球教學(xué)工作，對(duì)照組則依然按照常規(guī)教學(xué)法開展氣排球教學(xué)工作。其中實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中，將學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)測試的結(jié)果從高到低分為A、B、C這3個(gè)層次，并分別針對(duì)3個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)（例如：A層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)為：熟練掌握準(zhǔn)備姿勢，墊球手型規(guī)范、墊球部位準(zhǔn)確、擊球點(diǎn)穩(wěn)定;B層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的為：能夠基本掌握準(zhǔn)備姿勢、墊球手型、墊球部位和擊球點(diǎn);C層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則為：初步掌握準(zhǔn)備姿勢、墊球手型、墊球部位和擊球點(diǎn)）。另外，在操作的過程中要注意，學(xué)生的層次劃分并不是固定的，教師應(yīng)注意根據(jù)隨時(shí)觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)、靈活的調(diào)整，以確保學(xué)生始終能夠在適合自己的層次中開展氣排球?qū)W習(xí)活動(dòng)。

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，再次基于實(shí)驗(yàn)前測中的測試指標(biāo)開展測試工作，以衡量教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生的身體素質(zhì)水平和專項(xiàng)技術(shù)水平。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的影響

實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了測試，以分析分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展造成的影響，測試數(shù)據(jù)見表1和表2。

觀察表1中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的身體素質(zhì)測試結(jié)果和表2中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的身體素質(zhì)測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生50m跑、立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈的測試結(jié)果之間均不存在顯著性差異，也就是說，實(shí)驗(yàn)開始之前兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平基本處于同一水平。實(shí)驗(yàn)后，雖然兩組學(xué)生的身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)相較于實(shí)驗(yàn)前來說，都出現(xiàn)了不同程度的提高，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的提高幅度還要稍大于對(duì)照組學(xué)生的提高幅度，但是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的測試數(shù)據(jù)之間依然沒有出現(xiàn)顯著性差異。據(jù)分析，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)椋簩W(xué)生身體素質(zhì)水平的提高是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的過程，且高職院校學(xué)生身體各方面素質(zhì)的發(fā)展已經(jīng)接近完全，速度放緩。所以，在短短一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)的提高幅度雖然出現(xiàn)了不同，但卻很難出現(xiàn)明顯的、質(zhì)的差別。

2.2 分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生氣排球技術(shù)學(xué)習(xí)的影響

觀察表3中統(tǒng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生氣排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，無論是兩組學(xué)生的對(duì)傳球測試結(jié)果還是兩組學(xué)生的傳墊球測試結(jié)果，均不存在顯著性差異，說明，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的氣排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平基本一致。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩組學(xué)生的對(duì)傳球測試成績和傳墊球測試成績均出現(xiàn)了非常明顯的提高。但是將兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)再進(jìn)行對(duì)比卻可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的對(duì)傳球測試成績和傳墊球測試成績均要明顯高于對(duì)照班，且出現(xiàn)了顯著性差異。這說明，分層教學(xué)法相較于常規(guī)教學(xué)方法更有助于學(xué)生氣排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。據(jù)分析，之所以會(huì)出現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要是因?yàn)椋海?）分層教學(xué)法充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，為處于不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)了具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、組織有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而使得所開展的氣排球教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和實(shí)效性，既能夠讓基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生得到充分發(fā)展，也便于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感;（2）通過分層教學(xué)，任課教師可以更直觀、更明確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，并按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)所開展的氣排球教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整。

3? 結(jié)論與建議

綜合該研究可知，分層教學(xué)法相較于常規(guī)教學(xué)方法更有助于學(xué)生氣排球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，氣排球任課教師應(yīng)積極開展分層教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐。但是在具體實(shí)踐的過程中要注意幾個(gè)實(shí)施要點(diǎn)：（1）在應(yīng)用分層教學(xué)法組織開展高職氣排球教學(xué)時(shí)，一定要面向?qū)W生說明分層教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及應(yīng)用目的，讓學(xué)生明白分層只是一種教學(xué)手段，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)也僅僅只有合適不合適之分，并沒有好壞之分，以免讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)積極性，造成適得其反的后果;（2）學(xué)生分層不是固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整;（3）在采用分層教學(xué)法開展高職氣排球教學(xué)時(shí)，任課教師一定要注意準(zhǔn)確把握不同層次的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并給出適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保做到因?qū)邮┙獭⒁虿氖┙?（4）除了為不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、組織不同的教學(xué)內(nèi)容之外，還要注意為不同層次的學(xué)生制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到分層動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

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