高中英語閱讀與寫作教學互動模式的探析及應用

倪昔貴

摘要：隨著近年來我國經濟事業快速發展，因此，使得英語在日常用語交流間有重要作用。針對上述問題，應當重視高中英語教學。高中英語在高中整體學科中，占據較大位置，閱讀與寫作是高中英語主要組成部分，通過將閱讀與寫作進行融合，可顯著提升高中英語整體教學效果。

關鍵詞：高中英語;閱讀;寫作;教學互動模式;探析應用

當學生進入高中階段后，由于面對巨大高考壓力，因此英語學習效果成為高中階段學生關心的問題之一。閱讀與寫作作為高中階段英語主要組成部分，如何將閱讀與寫作進行融合，成為目前高中階段英語教師面對的挑戰問題。教師通過將閱讀與寫作進行融合，有效提升學生自身語言溝通能力，以及自身綜合素養。在新課標指導下，通過在英語教學課堂中，融入互動教學課堂模式，提升課堂教學氛圍，以及建立良好師生關系，滿足學生英語學習需求。針對如何在英語教學課堂中構建互動課堂問題，詳見如下表述。

一、教學思想轉變，突出學生主體位置

由于大多數英語教師在傳統教學思想引導下，導致在教學課堂中以灌輸為主，而學生在此教學方式下，導致學習主動性不佳，影響最終教學效果。因此，教師應當積極轉變自身教學理念，由灌溉向引導轉變，給予學生更多自主學習時間以及空間，并引導學生之間進行自主學習、合作交流，突出學生自身主體位置[1]。針對這一問題，教師應當走出書本框架，建立全新教學理念，通過在教學中引入問題，引導學生自主進行思考以及探究，有效提升學生自我想象能力以及創造能力，全面提高學生學習積極性。同時，在互動教學模式影響下，可建立自主、民主及高效閱讀寫作課堂。此外，教師還應當積極培養學生自主學習習慣，全面提升學生自主學習能力。教師可設計自主學習導學單，通過將教學任務進行明確后，給予學生自主學習時間，并幫助學生構建知識框架，以及掃除閱讀與寫作文章中單詞障礙，使學生積極投入閱讀與寫作學習當中。例如在外研版高一英語必修一Module2 《My New Teachers》教學單元中，教師可引導學生自主學習第1部分英語單詞，如：amusing、energetic、funny、intelligent、kind等，并將英語單詞融入進日常寫作當中[2]。

二、互動模式在英語教學當中的實踐應用

1.在閱讀當中引入寫作教學

高中英語教師應當在閱讀教學中，注重寫作教學理念。可引導學生在閱讀課本文章后，通過將文章中有用信息以單詞進行整理，并融入自我寫作當中，豐富自我寫作內容的同時，可使用文章語言豐富自主見解，可有效在閱讀教學中完美融入寫作教學理念。

2.將寫作訓練著重用于閱讀教學當中

教師在指導學生進行閱讀學習時，應當制定教學計劃，包含文章突出內容、基本信息、文化信息以及情感信息等部分。同時為學生提供相關學習背景，使得學生在進行閱讀學習時，掌握較多詞匯以及學習信息，提升自我寫作能力。例如在外研版高一英語必修一Module3 《My First Ride on a Train》教學單元中，教師應當引導學生，對文章進行認真閱讀，同時將文章中詞匯、短語、句型進行整理。包含：a long time ago 、adjective+noun等句型。

3.選擇適宜模仿范本

在英語寫作教學當中，文章主題作為英語寫作重要部分，其中包含英語語法應用以及單詞含義表達等，通過閱讀教學可將上述問題進行培養。教師在對學生進行閱讀教學時，可引導學生對文章大體結構進行全面了解，以及自主探究文章寫作模式以及語言表達方式等，同時可使用“雙色筆”將文章中優美字詞進行重點標注，此外，還應當告知學生在閱讀文章時，注意開頭結尾之間的關系及文章字詞過渡方法等，指導學生進行有目的性模仿，并運用于自主寫作創作當中[3]。

三、對英語教學目標進行優化，滿足學生英語需求

教師應當在教學課堂中，對教學方向以及目標進行明確，包含教學過程等。教學目標作為高效英語課堂基礎，能夠引導學生正確學習方向。由于傳統英語閱讀教學僅限于課本知識，對學生自主學習能力以及情感目標等有所忽視，因此，新型教學目標，應當引導學生在掌握課本知識的同時，對學生自主學習能力進行培養，以及激發學習興趣，調動自主學習積極性，突出以人為本教學目標。例如在外研版高一英語必修一Module6 《The Internet and Telecommunications》教學單元中，學習reading過程當中，對于①What is the Internet？②How did it start？③What is the World Wide Web？④Who invented it？四部分問題，教師除引導學生在文章中找尋答案，同時還可引導學生利用互聯網等方式探究問題內容。并改變自身機械翻譯方法，可引導學生使用閱讀技巧，著重培養學生精讀、推斷讀、掃讀能力。此外，在學生興趣方面，教師應當著重思考，在教學當中應當利用哪種教學方法以及教學活動等，可營造輕松、高效教學氛圍。在滿足學生英語學習需求的同時，增強互動能力，改善學生自我綜合素養。

四、對教學內容進行豐富，著重與學生生活聯系性

傳統英語閱讀、寫作教學，教師大多以教材以及高考需求為準則，對學生進行知識灌輸，而忽視中西方文化之間差異性，忽視文化滲透重要性。因此導致學生學習興趣不佳，學習思維有所偏差，對最終教學效果有所影響。對于上述問題，教師在進行閱讀以及寫作教學時，應當對課本局限性進行打破，積極融合中西方文化，包含歷史、風土人情、飲食文化等，擴展學生學習視野，加重生活與教學內容之間聯系性，改善學生學習積極性。

結束語

高中英語教師應當在新課改形勢下，積極改善自我教學模式，以及引入互動教學理念，全面提升學生自我綜合能力。

參考文獻：

鄭貴順. 互動式教學模式在高中英語閱讀教學中的運用[J]. 當代教研論叢， 2019， 000（002）：P.108-108.

薛文雄. 基于"五環教學模式"下的高中英語寫作教學研究[J].? 2021（2017-2）：26-27.

陸萍. "互動式教學模式"在高中英語教學中的構建[J]. 讀書文摘， 2019， 000（007）：P.84-84.