在中職班級管理中融入人文素質教育

韓召玲

摘要：我國素質教育以及新課程改革中都提到了人文素質教育，學生在班級里通過學習，豐富知識、培養能力，而班級管理則是進行人文教育最好、最有效的途徑。然而中職學生的人文素質較低，因此班主任應在班級管理中有機地融入人文素質教育，使學生成為高素質、高技能的人才。

關鍵詞：中職 班級管理 人文素質教育

實施素質教育就是培養全面發展的人才，不能把 “素質教育”簡單等同為“通識教育”，也不能在傳授知識和傳播文化的過程中只重視專業技能，而沒有突出人文精神。職業教育需要發揮科技的輔助作用，但是不能完全依賴科技，科技在某種程度上有積極的作用，但也有負面的影響。我們在教育中，不能只教給學生知識、技術，否則培養出來的只是有用的機器人，而不是人才。如何培養職業學校的學生擁有健全的人格是學校考慮的重要問題。班主任在學校教育中承擔著全方位的育人工作，在班級管理中更應融入道德方面的教育尤其是人文教育。

一、人文素質教育的豐富意蘊

人文素質教育，就是旨在提升受教育者內在品質的教育。人文素質教育下，在教學中傳授知識、提升技能的過程中，熏陶學生，把人文精神內化為學生的自覺行為，培養學生崇高的道德情操、堅定的理想信念、良好的行為習慣、健全的人格品質。

二、加強人文素質教育在班級管理中的意義

教育是對人的教育，不僅應該教會學生一些科學知識和基本技能，而且應該注重培養學生的核心素養，讓學生各個方面得到發展，適應將來的社會發展需要，成為合格的勞動者。而中職學生的人文素質較低，大多數中職學生是中考的失利者，個人習慣不好，不尊重、不信任別人;缺乏誠信，考試作弊、撒謊隨意;崇尚自我，卻缺乏遠大的人生理想;追求物質享受，沉迷網絡游戲，缺乏腳踏實地和吃苦耐勞的精神;自我意識膨脹，功利心強。在班級管理過程中，人文素質的培養缺失，會產生很多消極影響。例如可能讓學生失去可持續發展的能力，從而在社會激烈的競爭中處于弱勢。做好班級的人文素質教育，在人文精神的感染下，有利于中職學生激發思維，提高認知，養成習慣，拓展眼界，共鳴情感，在班級管理中認識人生、重識自我、積極踐行、塑造健全人格，提升中職學生的人文內涵，更好地打下人文精神的底子，適應未來的發展。

三、如何在中職班級管理中加強人文素質教育

（一）樹立新的教育觀念，確定新目標

培養技術型人才是職業學校的教育目標，但社會不需要一個只懂技術的機器人。特別是現代社會，要求合格的勞動者不僅具有良好的知識和技能，更要有良好的思想文化素質。其中，具有良好的人文素養至關重要。在班建設和管理中，要把班級建設目標與現代育人目標結合起來，要把培養現代化的具有人文素養的中職生作為教育的一個重要目標。

（二）發揮中職班主任的榜樣作用

中職教師要做學生心目中的“重要他人”，中職教師要有扎實的文化基礎和專業技能，更要有良好的人文素養。班主任是一個班級學習、生活的組織者和指導者，也是素質教育的實施者。班主任的道德素養、認知水平、教育思想和教育能力，都直接影響著班級學生人文素養的形成。班主任自身得體的談吐、淵博的學識、優雅的舉止、寬廣的胸懷、崇高的職業素養和高尚的道德品質等人文素養，在日常的班級管理中，會影響學生的道德認知和行為習慣，使整個班級則展現出一種積極向上的精神風貌。因此，班主任在班級管理過程中，要與時俱進，提升自己的專業技能和人文素養，展現班主任的管理魅力，發揮班主任的榜樣作用。

（三）堅持人本管理

現代教育強調以人為本，因此中職班主任在班級管理過程中更要開展重視人、尊重人的教育，重視學生多方面的發展。中職班主任要相信學生，走進學生的心靈，給學生更多的鼓勵和更大的獨立思考的空間，重視學生的個性發展，實行民主管理。比如在班級管理工作中，細化日常管理，培養班干部，提高學生自我管理能力。在第一學期，推行班長全班人人擔任負責制。在第二學期，根據第一學期的學生管理情況，進行班干部民主選舉。這樣可以調動學生參與班級管理的積極性，讓學生有展示自我的機會，從中考失利的陰影中走出來，重樹學生的信心，增進學生相互間的了解，增強學生的相互配合意識和競爭意識，從而使學生的學習生活習慣、道德品質素質等得到發展。再比如在學生的評價管理中進行綜合評定，是對考試成績，以及平時學生的德育、比賽、考勤、活動參與等方面的綜合評價，全面而合理地反映出了一個學生的綜合素養。

（四）注重班級文化氛圍的營造，創設人文班集體環境

一個溫暖、團結、民主、積極向上的班級，學生整體人文素養較高。

在班級文化建設中，要重視班級文化氛圍的營造。例如，班主任可以和學生共同制定一些班級公約等。除此之外，還可以進行班級文化布置，張掛名人名言，設置照片墻、榮譽墻、綠植角、衛生角、讀書角、專業作品展示角，黑板上設置名人名言欄、張貼節約用電用水標語等。住宿生的寢室以干凈、整潔為原則，進行良好的文化布置，培養學生良好的生活習慣。學生在這種人文氣息濃厚的氛圍中不斷受到熏陶，會油然而生一種積極情感，養成良好的生活習慣，完善個人人格。

（五）在教育活動中升華人文精神

人文素質教育要堅持曉之以理，動之以情，中職學生人文教育更應該堅持活動育人。在班級活動中，培養學生人文素養，可以使學生形成責任意識、班級榮譽感、敬業精神、紀律觀念和職業能力等。利用每周二下午的班會課開展主題班會，例如“感恩有你”“文明禮儀”“珍惜生命，遠離毒品”主題班會等;鼓勵學生參加學校的黑板報比賽、征文比賽、手抄報比賽、演講比賽、舞蹈比賽、主持人比賽等;中職學生讀書較少，每周四下午在班級開展經典誦讀活動，學生從校圖書館借閱書籍，利用文化經典陶冶學生的道德情操，啟迪學生的智慧;鼓勵學生參加學校社團活動，發展學生的興趣愛好，并在班級給學生提供展示的機會，使學生獲得成就感，樹立學生的自信;學校組織的素質拓展和社會實踐活動，有些學生怕累怕苦，不愿意參加，對于這類學生，中職班主任應做好動員工作，在活動中培養學生吃苦耐勞、團結合作精神，讓學生體悟人文精神的內在含義，提升他們的綜合素質。

總的來說，中職教育對人才的培養，不僅注重專業技術教育，同時也要抓好人文素質教育。在學校的人文素質教育中，班級管理是一個進行人文素質教育的良好渠道，班主任應更新教育觀念，在班級管理和教育的過程中滲透并融入人文素質，這樣才能培養出高素質、高技能的合格人才。

參考文獻：

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