張丹:小學信息技術教學模式構建與創新方法分析

張丹

摘? 要：中小學的信息技術課程實際上是基于培養學生的信息素養這一主要目標的，主要學習綜合實踐活動，并且基于此當作它的課程形態的一門必修課程，其實際上是由小學階段學習的信息技術課程至高中階段的技術課程的一門銜接課程，達到了由小學時期的形象思維至高中階段的抽象思維的合理過渡，此外，它的另一個使命是幫助學生逐步地對計算機科學萌生出深刻的興趣，同時，培養學生在這個信息爆發的時代去有效地運用信息技術，并以此學會分析以及解決實際問題的一種能力，以為孩子們日后在計算機領域的探索打下堅實的基礎，以此來令其能夠適應未來社會的發展對社會創新型人才的多樣要求

關鍵詞：小學信息技術;教學模式構建;創新方法

引言

在小學時期，信息技術學科可以讓學生掌握很多信息技術知識，還對學生未來的信息技術學習有著鋪墊作用。在具體教學信息技術時，大部分老師在課堂中一直為學生們講解基礎知識，卻忽略了培養他們的創新能力。同學們創新能力培養是貫徹素質教育非常重要的手段，同時也是國家對人才培養全新的要求，培養小學生地創新能力，既可以提升他們的學習水平，還能夠提升其思維能力，當前如何在教學時培養他們的創新能力是亟待解決的問題。

1現階段的信息技術教學工作中所存的問題

在現階段下，信息技術課程實際上根本沒有達到人們所期望的教學效果，在該課程的整個實施過程當中，大體上是和課程標準的要求大大偏離的，而且不少人都有一種看法，即并不認為信息技術課能夠具備較高的價值，認為它是隨時可以廢棄的，故而，信息技術課根本上正處于比較尷尬的境地。第一，我們從課程的基本內容可見，信息技術課雖然已歷經了數十年的歷史，但是若較之于其他的課程來講，信息技術課的整個總理論體系依舊是過分單薄的。而且，其課堂教學的實踐以及研究也較少，再加上此課程自身的更新速度極其之慢，特別是就信息技術的實際的學科特點而言，第二，其教學內容頗舊，而且根本不能夠做到快速更新、與時俱進，也根本不符合時代的發展下社會對中小學生信息素養的基本要求。第三，倘若就信息技術課堂的教學工作而言，部分教師的總體的教學方法還比較陳舊，其教學模式也大同小異，把對學生的信息素養能力的整個培養過程輕松地變為步驟學習，另外還有技術操練，更多的是傾向于機械操作方面的訓練，并未針對他們的思維來展開必要的強化訓練;把學習信息技術的內容逐步地精簡成乏味性的機器學習，使得信息技術課堂的整體感覺是毫無活力的，毫無應有的熱度的，極難去培養學生應具的創新思維以及發散思維，和解決實際問題的能力。

2創新能力培養有效策略

2.1鼓勵學生大膽的想象

處于小學階段的學生有著非常強的好奇心和想象力，因此，要想培養他們的創新能力，老師就要積極的鼓勵學生去動腦思考，并鼓勵學生大膽的想象，勇于提問，不斷挖掘小學生的潛力和創造力。根據制作“國寶熊貓”PPT經驗，在教學網頁制作的時候，老師可以讓同學們勇敢的創造和想象，充分發揮出學生的個性，制作一個讓自己滿意以及喜歡的網頁，這種教學模式下，小學生在整個制作的過程當中都是自己親自動手完成的，所積累的素材也有一定的差異，所以就使得學生制作出來的網頁也存在著差異。此過程中，每一位學生都可以發揮出自己的長處與個性，不但掌握與學習了知識，還可以動手進行制作出作品。

2.2創設問題情境，提高學生的自主探究能力

小學信息技術課堂需要問題來激發教學活力，讓學生在思考問題的同時拓展信息思維，思考的過程同時也是學生找到階級對策的過程。在信息技術教學中，教師要善于通過問題引導提高課堂教學有效性，尤其是在學生信息道德素養的培養中，教師要關注學生年齡小、價值觀不成熟的事實，通過問題情境引導學生樹立正確的信息觀和發展觀。例如在《網絡文明小公民》一課教學中，教師可以把“神秘黑客”案例作為問題情境的主題：一個電腦技術非常高超的人，利用黑客手段竊取他人信息、盜竊錢財，最終鋃鐺入獄。結合這個真實案例教師可以進行問題引導：“有人說黑客是‘天才，你認同嗎？我們在網絡生活中要怎么做？發現網絡中存在不良信息我們要怎么做？”通過這些問題的分析討論，有利于學生樹立正確的道德觀和價值觀，認識到信息倫理道德的重要性，鼓勵學生爭做“網絡文明小公民”，從而促進學生信息道德素養的提高。

2.3創新教學方式

在教學小學信息技術時，老師還要積極的創新信息技術教學方式，在講解基礎技能與知識的基礎上，還要注重培養他們的創新能力。小學時期的信息技術是一些比較簡單的知識內容，主要就是讓學生可以動手操作，老師的教學任務是在具體教學的時候引導他們掌握理論知識內容，并且可以在實踐中把理論和實踐進行有效結合，進而更好的進行計算機操作。所以老師必須要創新教學方式，運用科學的教學方式來激發小學生學習信息技術的興趣。比如在教學鼠標操作的時候，老師可以借助游戲教學方法來進行教學，把游戲當做教材，然后通過一些小游戲，比如黃金礦工等游戲，讓同學們更好的體驗操作鼠標的用法，從而靈活的運用。

結束語

總而言之，中小學信息技術的教學創新，“計算思維”的正式提出顯然已經幫現下的信息技術課教學準備了新的教學思路，并且也為其帶來了一種全新挑戰。而本文則就義務教育階段的信息技術課程的實際問題，借助于計算思維本身的指導性，以全新的方式來對信息技術的整個課程目標加以定位，并針對新的課程指導綱要或課程標準的出臺、課程內容的更新、課時安排、教師隊伍的建設等諸多內容做出了深層探索，以期在日后的實踐當中可合理地應用，并持續改進。

參考文獻

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