基于核心素養(yǎng)文化教育，深化小學(xué)語文教學(xué)改革

李蕊

摘? 要：以核心素養(yǎng)的理念來指導(dǎo)小學(xué)語文教育，對傳統(tǒng)的應(yīng)試體制造成了巨大沖擊，同時也對促進學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生積極意義。在核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的"必備品格"、"關(guān)鍵能力"開始，積極進行思想道德教育，加強能力的訓(xùn)練，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

引言：

素養(yǎng)是動態(tài)和整合的概念，指個人為了健全發(fā)展而必須具備的知識，能力，技術(shù)水平和態(tài)度等方面的不可缺少。從廣義上說，包括道德質(zhì)量、言談舉止、知識水平和能力等各方面的問題。具體地說，"素養(yǎng)"就是個人根據(jù)生活環(huán)境的需要，激發(fā)內(nèi)部情況中社會心理運作的先決條件，包括認識、技術(shù)和情感等行為，以獲取知識、才能和態(tài)度。

一、語文核心素質(zhì)教育的內(nèi)涵本質(zhì)

核心思想素養(yǎng)教育是成功的通過生活和學(xué)習(xí)融入這個社會最關(guān)鍵，也可能是最重要的專業(yè)知識，能力和生活態(tài)度。核心能力素養(yǎng)就是強調(diào)在不同的人生學(xué)習(xí)成長區(qū)域、各種實際情境下不可缺少的共同發(fā)展底線上的要求，是關(guān)鍵、必需的也甚至是重要的的素養(yǎng)。包括：溝通，表達，分享;藝術(shù)欣賞，表現(xiàn)，審美和藝術(shù)創(chuàng)新;充分利用現(xiàn)代科技和社會信息;充分了解自己和他人發(fā)展的巨大潛能;主動的獨立探索與深入研究;獨立思維與面對問題的獨立解決;規(guī)劃，組織和計劃執(zhí)行;開展終身教育學(xué)習(xí)，尊重社會關(guān)懷與專業(yè)隊伍間的合作;發(fā)展文化與社會國際間的關(guān)系。

小學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文、積累語文、詞匯知識，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、慣例以及認知能力和人文素養(yǎng)方面綜合的體現(xiàn)。包括：字句篇的積淀，語感，思維質(zhì)量，語文學(xué)習(xí)的方法和慣例，識字書寫、閱讀、作品和口語交流的能力，文化水平、審美情趣，知識觀念、思維質(zhì)量，品德修養(yǎng)、想法觀念等。這是小學(xué)語文專業(yè)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。它是學(xué)生在其他學(xué)習(xí)中獲得和完成的基礎(chǔ)，直接與學(xué)生進行社會交流，同時也是學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)育的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的特點：綜合;生成性體驗;時代化。

小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)主要指的也就是一個小學(xué)生在掌握聽說、寫作等技能方面是否具有較為穩(wěn)定、最基礎(chǔ)的閱讀能力，適應(yīng)各個時代同步發(fā)展的基本要求，以及其在語文教學(xué)方面所需要表現(xiàn)的綜合學(xué)識、文章等綜合人格品質(zhì)素養(yǎng)，如性格文風(fēng)、趣味等。

二、基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，深化小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的作用與意義

自2014年提出"核心素養(yǎng)"這個詞以來，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培育他們適應(yīng)未來和社會發(fā)展所必備的品格和重要能力，成為教師改革過程中的重點。有學(xué)者認為：核心素養(yǎng)將成為未來教育改革的一個新方向。誠然，在現(xiàn)代教育的背景下，提出了核心素養(yǎng)概念，把學(xué)生的"必備品格"和"關(guān)鍵能力"作為教學(xué)重點，這是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的一個重大沖擊。在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)展生物的核心性素養(yǎng)，教師應(yīng)從語言建構(gòu)、思想質(zhì)量、審美情趣、德行修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力兩個方面進行，充分發(fā)揮語文學(xué)科"工具性"和"人文化"的教育作用，促進生物全面發(fā)展。

2.1對核心素養(yǎng)概念的應(yīng)用有效沖擊了傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度。

我國應(yīng)試教育制度是根深蒂固的。從古代科舉考試開始，我國教育制度就難以從應(yīng)試性教育中解脫出來。在課堂上，教師以"應(yīng)試"的目標為教育，對學(xué)生進行品德培養(yǎng)，使其品德和能力流于形式，最終造成部分"高分低能"，甚至思想德質(zhì)差的學(xué)生，影響國家綜合人才素質(zhì)提升。在這一背景下，運用中心素養(yǎng)思想來指導(dǎo)小學(xué)語文的教育，把"必備品格"、"關(guān)鍵能力"作為教育目標，有利于彌補傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不足，促進小學(xué)語文改革工作。同時，國內(nèi)學(xué)者在研究核心素養(yǎng)方面，加大改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的進步，是推動現(xiàn)代教育改革創(chuàng)新發(fā)展的重大舉措。

2.2運用核心素養(yǎng)概念是促進學(xué)生全面發(fā)展的一項重要手段。

核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)現(xiàn)代小學(xué)語文教育，與新課程的改革、知識和技能、過程和方法、感情態(tài)度與價值觀等三維教育目標有著異曲同工的妙處。可以說：核心的素養(yǎng)觀念是指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，也是"培養(yǎng)全面發(fā)展的人士"的有效途徑。結(jié)合語文學(xué)科內(nèi)涵的核心理念，我們可以知道：語言建構(gòu)和運用，思維質(zhì)量，文化性格，思想道德，審美趣味和學(xué)習(xí)能力，這些都是老師教學(xué)的焦點。由此可以看出，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代語文教育的全面要求，是促進學(xué)生整體發(fā)展的一項重要舉措。

三、基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，深化小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略研究

3.1滲透文化教育，提高德質(zhì)。

傳統(tǒng)文化是中華民族瑰寶，也是現(xiàn)代文化的奠基石。小學(xué)語文老師應(yīng)該做好傳播傳統(tǒng)文化工作，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，讓小學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化有了真正的認識和了解。在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)文化和道德教育都是必不或缺的一部分，對文化的傳承、塑造新一代接班人都是有利的。可以滲透到識字與寫字之間的傳統(tǒng)文化，如三字經(jīng)、千字文等都是早期認讀的好教材，而且文教可以把傳統(tǒng)的經(jīng)典作為生動形象制作，既有益于學(xué)生字，又對其所說的內(nèi)容有深入的理解。

3.2堅持寫作，提高使用技巧。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一出重要戲，起著舉足輕重的作用。小學(xué)語文寫作教學(xué)在提高小生的語文綜合素質(zhì)方面起著重要作用，在課堂上的教學(xué)中，語文老師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成筆慣，開展多種文字訓(xùn)練，對學(xué)生提供有效的文字指導(dǎo)，強化學(xué)生對寫作的基本知識和方法，技巧的運用。首先，作文教學(xué)要從課外走向校內(nèi)，鍛煉學(xué)生觀察能力，克服錯誤的為文而寫作傾向。例如寫作《多彩夏季》，可以先帶小學(xué)生到公園或田野中感受夏季的特點，再寫作時會帶有鮮明的個性色彩。第二，挖掘教材的寫作資源，進行續(xù)寫，縮寫等工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力。綜上說來，在小學(xué)語文教育中，運用核心素養(yǎng)概念是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，促進學(xué)生的全面發(fā)展是一項重要舉措。這就要求老師在小學(xué)語文教育中，以立足核心素養(yǎng)視角，從學(xué)生的"必備品格"、"關(guān)鍵能力"開始，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性、人文教育功能，重點培養(yǎng)學(xué)生思想德質(zhì)、使用能力、實踐才能等，促進語文綜合素質(zhì)的提高。

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