中職《學前教育學》高效課堂的實踐與研究

王媛

摘?要：傳統的中職《學前教育學》課堂教學在很多方面存在問題，忽視了學生情感、態度、價值觀的塑造，教師缺乏教學改革的動力，不注重教學方法的探索和革新。文章就提高中職《學前教育學》課堂教學效果提出了一些可供借鑒的經驗、方法，以此達到中職教育中的育人目標。

關鍵詞：中職;學前教育學;高效課堂

近年來陜西省中職教育單招本科學前教育專業備受關注，《學前教育學》作為專業理論課程，其教學面臨著更嚴峻的挑戰。傳統的中職《學前教育學》課堂教學在很多方面存在問題，教學方式主要以理論知識的單純講解講授為主，理論知識與學生實踐聯系不緊密，再加上教學設施落后，教學資源匱乏，導致教師的教學不能真正發揮《學前教育學》的學科價值，忽視了學生情感、態度、價值觀的塑造，教師缺乏教學改革的動力，不注重教學方法的探索和革新。在每一個課堂教學活動中，教師起著組織、啟發、引導的作用。對學前教育學多樣教學方法和高效課堂的實踐與研究迫在眉睫，以下從筆者的教學經驗來談談提高中職《學前教育學》高效課堂教學實踐的幾點感想：

一、創設良好的學前教育學教學情境

利用學前教育學情境，學生積極地思考學前教育學問題便有了依托，由此基礎上進行知識的自我學習和建構。通過讓學生經歷獲得知識、發展能力、產生情感的實踐操作、切身體驗，進而使課堂教學更高效。創設學前教育學情境有多種方式，如：在第六單元《幼兒園游戲活動》這一章節的學習中，強調“做中學”。第三節的內容《幼兒園各類游戲的特點及指導》，在學習幼兒園規則游戲之前，我準備了一些符合學生的游戲：觀察類游戲《找規律》、思考類游戲《數獨》、合作類游戲《每人一筆》，通過各種游戲的引入極大地調動了學生的積極性，體驗到游戲的愉悅性。在最后一個游戲《每人一筆》完成之后，順勢要求學生寫下所玩游戲的游戲方案，包括游戲的任務、玩法、規則等，進一步鞏固了學生對于規則游戲四要素的理解。

二、引導學生課堂展示，充分肯定學生成果

課堂教學不容忽視的一點就是學生在課堂的參與活動的主動性和積極性較高。要提高學生課堂的參與度，教師可以適當引導學生通過多樣化的方式在課堂上展示自己或小組的學習成果，他們就能通過展示獲得成功的喜悅、自信的體驗，這又能進一步激發他們的學習動機。因此，學前教育學教學中，教師一定要重視激發學生展示的欲望，并加強學生對自身學習成果的展示。如：每節課前五分鐘的時間我會留給學生，根據教學任務的不同，確定學生展示的內容，按照學生的學號依次進行。展示的內容有表演韻律操、手指游戲、幼兒故事、幼兒園教學活動設計等。

三、打破常規，實施探究式教學

學生在以往的學習經驗中己經養成了依賴教師的學習習慣，部分學生不會主動學習。學生的探究能力普遍較弱，能真正自主探究的只有極少數學生，絕大多數學生流于形式，課堂參與度不高。學生在平時生活中的娛樂生活離不開手機，經常通過手機這個平臺觀看各種綜藝節目，比如《奇葩說》，于是，我選擇相似的辯論賽的方式進行嘗試，選取兒童觀這一部分的內容，讓學生對學前教育學的問題與觀眾進行討論。辯題是“兒童的發展，是由遺傳決定的還是環境決定的呢？”，學生在討論中不斷擴展知識點及相關內容，最后得出正確的結論。接下來，觀看了視頻《你的孩子不是你的孩子》系列之《茉莉的最后一天》，反思當下中國教育中“畸形的愛”，并由此及彼，共同討論古代中國的兒童教育觀，幫助學生梳理兒童觀的發展，并樹立科學、正確的兒童觀。

四、提高硬件設備利用率，創新教學手段

大多數中職教師信息化水平不高，或者為了省時省力不愿主動學習，使資源閑置。在課程學習過程中，為了提升學生對幼兒教育實踐發展歷史的學習興趣，激發她們主動拉近與理論知識的距離，有的時候也會選取比較有教育意義的影片和學生一起觀賞、評析。觀看張以慶導演的紀錄片《幼兒園》、張元導演的影片《看上去很美》，通過對比各個時期的各類幼兒園狀況的方式來走進這門課程的學習;在學唱《少年先鋒隊隊歌》后感悟第二章《學前教育的目標與內容》第一節《學前教育的目標》中的我國的教育目的;在第三章《幼兒園教育中的教師》學習之后，觀看了BBC紀錄片《中國學校》，對比了中英兩國的教師和教育現象。在教學過程中采用多媒體進行教學更能有的放矢。

五、課前自主預習，變被動學為主動學

預習使學生能提前了解到本節的知識中哪些是疑難點，針對這些疑難知識，學生有一個初步的思考和認識，他們帶著問題進入課堂，已經事先明確了本節課課堂學習的目標，這樣，教師的課堂教學就事半功倍。良好的預習習慣也是學生學習品質中必不可少的一個，它是學生自主學習能力的一個重要體現，這個過程鍛煉了學生的探究能力、創新能力和自主學習的能力。任務教學法、“思維導圖”的形式都是我比較偏愛的一種預習方式，它幫助學生梳理本節內容的重點，提升學生總結、歸納、思考的能力。中職教師一定要打破自身的局限性，拓展《學前教育學》課堂教學的有效途徑，充分發揮《學前教育學》的學科價值，提高幼兒園教師的培養質量，增強職前幼兒園教師的綜合素養。

總之，想要實現學前教育專業學前教育學高效課堂教學，需要教師結合教學實際，不斷完善教學內容、改變傳統教學模式，提高自身綜合素養。也只有如此，才能真正地提高學生在學前教育學中的學習積極性，提高課堂教學質量，達到中職教育中的育人目標。

參考文獻

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