小學作文教學的探究與思考

孫洪波

摘?要：近年來，小學作文教學改革正在如火如荼地進行中，小學作文是小學語文教育重要的組成部分，在整個小學語文教育中占據(jù)著非常重要地地位，可以說是為整個義務教育階段作文教學打下重要基礎，關系著學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段小學作文教學還有很多問題沒有得到解決，迫切地需要找到問題的解決之道，將作文教學引回正確地軌道上，進而提高作文教學的質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;作文教學;探究;思考

在小學語文教學中，各個年級知識結(jié)構(gòu)有很大的不同，所以在教學重心也會發(fā)生改變，而作文教學是小學語文高年級教學重要的組成部分。當前小學語文高年級作文教學過程中，有以下問題出現(xiàn)，（1）學生寫作題材少（2）寫作困難（3）忽視了生活的重要性等。教師要及時地發(fā)現(xiàn)寫作文時出現(xiàn)的問題，并且給予及時的解析，幫助學生一步步提高寫作的技巧和掌握寫作的方法。

一、讀寫結(jié)合，以讀促寫的作文教學形式

學生要創(chuàng)造出一篇優(yōu)秀的作文，要有背后的功夫作為基礎，學生要在日常生活和學習中學會積累素材，只有這樣才可以在作文創(chuàng)作時展現(xiàn)豐富的內(nèi)容和語言的美感。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師要在平時的教學時多注重學生課外閱讀的積累，尤其是有關寫作素材的內(nèi)容，引導學生整理個人的素材庫。以此同時，素材積累可以幫助學生去理解作文教學內(nèi)容，可以讓作文教學酣暢淋漓。為了達到這個目標，教師要以實際的作文教學需要作為出發(fā)點，多給學生推薦一些課外的讀物，學生通過拓展閱讀，以此來提升自己的素材量，進而提高學生的寫作水平，甚至為學生的創(chuàng)作提供源源不斷的靈感。教師對課外讀物的選擇，一定要非常重視，課外讀物與語文教材內(nèi)容有著密不可分的聯(lián)系，即語文教材中蘊含的文章都是經(jīng)過語文專家學者反復討論和修正，挑選出來的優(yōu)質(zhì)文章。教師根據(jù)教材挑選的文章，可以推薦學生類似的課外書籍，作為補充閱讀，讓學生閱讀質(zhì)量得以保障。例如，以人教版六年級《少年閏土》課程教學為例，教師可以推薦學生閱讀魯迅先生的其他文集，例如，《朝花夕拾》《野草》《阿Q正傳》《吶喊》等。學生根據(jù)教師的指導，閱讀相關課外書后，教師可根據(jù)魯迅先生的優(yōu)秀文章，展開分析，讓學生了解魯迅先生文章的精妙之處。比如，魯迅《狂人日記》中描寫狂人感覺，魯迅只用了一句話“要不，趙家的狗為何看了我一眼。”簡簡單單的一句就寫出了一個人的精神失常，很多作家常常寫幾萬字，寫出的人依舊很正常，可見魯迅先生的寫作手法之高妙。通過讀寫結(jié)合，為作文教學打下了基礎，為學生創(chuàng)作插上了翅膀。

二、引導學生，感悟生活，誘發(fā)情感

學生寫作文的動機主要有兩個部分，一是需要認知成分;二是需要感情成分。學生拿到作文題目，并且準備寫作時，學生內(nèi)心會醞釀感情，跌宕起伏的感情給了學生寫作的動力，喚醒了學生寫作的欲望。學生內(nèi)心感情的洪流需要生活的積累，教師要引導學生感受生活，投入生活，讓學生的精神在生活中發(fā)酵，學生作文走進生活。例如，我以一次課堂命題作文教學為例，展開詳細的分析。《一件難忘的事》這類命題作文，我將生命中非常珍貴的照片拿出來，學生和我一起回憶照片中發(fā)生的事情，我聲情并茂，語言生動地講述事情發(fā)生的全部過程。在講述中強調(diào)什么是我最為難忘的事情，活動中發(fā)生了什么難以忘懷的細節(jié)。通過這樣的方式，來引導學生回憶自己的生活經(jīng)歷，學生退一步觀察自己的生活，審視自己的生活，在觀察生活的過程中豐富自己的情感，讓學生的生活在作文中真正的“活”起來。

三、結(jié)合學生實際，實施開放式的作文教學

只要是寫作離不開三個核心點“是什么？寫什么？怎么寫？” “巧婦難為無米之炊”，學生要想在寫作時達到行云流水的境界，要結(jié)合學生的生活實際，根據(jù)學生的心理、情感、生活經(jīng)歷來擬定作文命題。但是，當前的教學背景下，小學作文教學仍舊固執(zhí)、死板，缺少靈活性，教師指定命題，學生完成寫作，學生寫作過程中要注意作文內(nèi)容和形式，嚴重的打擊了學生的心理需要。我們要想讓作文不成為學生學習的負擔，就需要減少學生寫作的束縛，給學生提供一個自由輕松的學習空間，經(jīng)常設定一些自主命題作文的訓練，內(nèi)容放開限制，提供一個自由寬松的環(huán)境，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，總而言之，就是要建立開放式的作文教學環(huán)境。例如，“增加一些半命題，減少一些全命題;增加一些選做題，減少一些必做題;增加一些即興題，減少一些統(tǒng)一題;增加一些變式題，減少一些模仿題。”

總而言之，小學語文作文教學需要教師長期的堅持和不懈的努力，需要教師抓住學生的興趣愛好，以激發(fā)學生自主性作為教學的出發(fā)點，使寫作與生活、思想、情景符合實際。教師給與了學生自由的創(chuàng)作空間，也就是容納了學生的想象空間，學生可以在寬松的空間自由的遨游，學生會喜歡上寫作，真正地激發(fā)寫作的熱情，進而提高學生的寫作能力。

參考文獻

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