淺談高中歷史教學(xué)如何滲透德育教育

楊鵬

摘?要：高中歷史教育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，有著多方面的好處，可以為高中生的思想品德教育進(jìn)行良好的鋪墊，還可以促進(jìn)學(xué)生良好人生觀，價(jià)值觀，世界觀的形成，為我國(guó)培養(yǎng)擁有良好的品德的高素質(zhì)人才。因此，歷史教師就要充分的借助歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在最大程度的發(fā)揮歷史德育的價(jià)值，在歷史教學(xué)中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，塑造自己的人格品性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);德育教育;滲透策略

歷史作為一門(mén)社會(huì)人文基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)高中生有著“鑒往知來(lái)”的作用，能幫助高中生認(rèn)識(shí)過(guò)去，把握未來(lái)。所以在高中的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史這一門(mén)學(xué)科的魅力，然后用書(shū)中出現(xiàn)的德育觀點(diǎn)讓學(xué)生能夠得到更好的影響，同時(shí)也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)高中的歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀和人生觀。

一、借助歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生的情操

歷史包含著豐富的人文知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史既能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能豐富學(xué)生的精神世界。因此，歷史教師就要善于利用教材中的人文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化的熏陶學(xué)生的品性，達(dá)到教書(shū)育人的目的。教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用教材中一些歷史人物的愛(ài)國(guó)言行，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化自己的人格。例如，教師在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課的歷史教學(xué)時(shí)，必然會(huì)講到林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的事跡，教師就可以借助林則徐的言行為學(xué)生進(jìn)行德育教育。林則徐說(shuō)過(guò)“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，在虎門(mén)銷(xiāo)煙的時(shí)候得到了更好的詮釋，其面對(duì)外國(guó)列強(qiáng)的欺壓毫不退縮，勇敢的進(jìn)行反抗，其為國(guó)為民之心值得學(xué)習(xí)。同樣，在講授《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)》一課時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些歷史人物的個(gè)人事跡，如左宗棠在收復(fù)新疆的途中，是帶著棺材出征的，以突顯其不收復(fù)新疆誓死不換的意愿，這種精神在當(dāng)時(shí)深深的感染了人們，對(duì)現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō)，也是一次民族精神的洗禮。教師充分利用名人的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠通過(guò)愛(ài)國(guó)情懷熏染學(xué)生的品性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、挖掘歷史的德育資源，增強(qiáng)學(xué)生的感悟

歷史教材中包含著很多德育資源，因此，在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師就要深度的研讀教材，對(duì)歷史教材中的德育資源進(jìn)行挖掘，結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行情感、觀念等方面的教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念。例如，在高中的歷史課本《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一個(gè)章節(jié)中，主要講述的內(nèi)容就是一場(chǎng)農(nóng)民的起義戰(zhàn)爭(zhēng)，也是當(dāng)時(shí)中國(guó)最大規(guī)模的反清活動(dòng)。所以，在講解到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道雙方陣營(yíng)的對(duì)比，以及在當(dāng)時(shí)的那個(gè)社會(huì)環(huán)境中，被清政府欺壓的民眾生活的模樣，以及在當(dāng)時(shí)人們的軟弱。當(dāng)學(xué)生知道了這些的時(shí)候，就可以更加清楚的知道，在當(dāng)時(shí)的時(shí)候這一場(chǎng)農(nóng)民起義多么的不容易，以此來(lái)宣揚(yáng)當(dāng)時(shí)參加這一群活動(dòng)的民眾敢于直面壓迫和沖破清政府統(tǒng)治的勇氣和決心。在講課的過(guò)程中，教師也應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠知道學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生結(jié)合自己真實(shí)的經(jīng)歷來(lái)嘗試著去了解這種精神的難能可貴。

三、豐富歷史的教學(xué)手段，營(yíng)造德育的氛圍

隨著科技的不斷進(jìn)步，在高中的階段教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，多媒體的出現(xiàn)也給教師提供了更多便利的教學(xué)方式，因此，歷史教師在為學(xué)生講解歷史知識(shí)的過(guò)程中要做好德育工作，借助多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出德育的氛圍，使學(xué)生在氛圍的熏陶下得到精神上的提升。例如，教師在為學(xué)生講解《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)》時(shí)，可以使用比較教學(xué)法，將中國(guó)古代的科技文化同世界科技文化進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代科技的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;教師在為學(xué)生講解《辛亥革命》時(shí)，可以先使用多媒體為學(xué)生播放辛亥革命的影像資料，使學(xué)生近距離的感受歷史，增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)那些為了挽救民族危亡實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立而前赴后繼的愛(ài)國(guó)人士充滿了尊敬之情，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

四、借助歷史人物事跡，激勵(lì)學(xué)生成人成才

古今中外的很多歷史名人事跡都說(shuō)明了一個(gè)道理，在歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助歷史中人物的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，教師在講解《輝煌燦爛的文學(xué)》時(shí)，必然會(huì)講到司馬遷和《史記》，著名史學(xué)家司馬遷早年因李陵事件被牽扯，遭受了宮刑后，依然堅(jiān)定自己的理想，編寫(xiě)成《史記》，流芳千古;匡衡幼時(shí)家貧，鑿壁借光讀書(shū)，后官至丞相，是西漢著名的經(jīng)學(xué)家;大家熟知的魯迅，遲到被訓(xùn)后，在桌子上刻了一個(gè)早字，并堅(jiān)持的做到了不遲到，終成為著名的文學(xué)家、革命家。教師可以通過(guò)名人的這些勵(lì)志事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、緊密聯(lián)系時(shí)政，全面落實(shí)德育教育

歷史作為綜合性極強(qiáng)的人文社會(huì)學(xué)科，具有“以史為鑒”“繼往開(kāi)來(lái)”“溫故知新”的三大作用。為了更好地落實(shí)歷史教育中的德育思想，我們可以將歷史史料與當(dāng)今的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行充分的聯(lián)系，從生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解史料中包含的人文價(jià)值，體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的重要意義。如高中歷史對(duì)于儒家思想的形成與發(fā)展的講解，該思想創(chuàng)立于春秋晚期，以“仁”為孔子思想體系的核心，其主張“仁者，愛(ài)人”“己所不欲，勿施于人”;發(fā)展到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟子在孔子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，主張施行“仁政”;到兩宋時(shí)期“理學(xué)”成為主要的哲學(xué)思想;發(fā)展到明清時(shí)期儒家思想雖然得到了空前強(qiáng)化，但又受到較大的沖擊。據(jù)此，教師就可以聯(lián)系“堅(jiān)持以人為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展”“堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生，堅(jiān)持人與自然和諧共生”的可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生“以史鑒今”，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的建設(shè)路線和方針、政策，幫助高中生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中的歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生正確的德育觀念十分重要，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著很大的影響。因此，在初中的歷史教學(xué)中，教師要善于借助歷史知識(shí)中所包含的德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在知識(shí)的熏陶下不斷的接受精神上的洗禮，塑造健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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