例談初中信息技術思維能力培養實踐

袁忠林

摘?要：當前社會是一個信息化的社會，在教育教學中也不例外，信息化已經運用到很多方面，并且發揮出越來越多的優勢。在初中教學中，通過信息化技術的運用，豐富了課堂教學的內容，提高了課堂教學的質量和效果，在信息技術課堂中，目的是為了更好的培養學生的實踐能力，更好的為其他方面的學習打下堅實的基礎。本文結合實例有針對性的對初中信息技術思維能力的培養的幾個要點問題進行了探究。

關鍵詞：初中信息技術;思維能力;實踐

1創建課堂學習共同體，創造良好的基礎環境

思維能力的培養是一個漸進的過程，在這個過程中需要創設良好的基礎環境和學習條件，在課堂的學習中，要結合相關的實際創建學習的共同體。創建共同體的目的，通過豐富良好的學習內容，創設新穎的教學方式，讓全體學生聚精會神的投入到信息技術課堂的學習中，讓班級學生都能夠積極的參與課堂教學的互動，提高課堂教學效率的同時，讓每一位學生的信息素養也得到根本的提升。通過學習共同體的學習，讓教師一個人的思維變為大家共同的思維，通過教師的教和學生的學雙向的互動，讓更多的思維得以碰撞，讓思維能力得到不斷的升華。在初中信息技術課堂教學中，讓學生懂得信息技術的應用價值，通過創設良好的基礎環境，不斷激發學生學習信息技術的內驅力，根據心理學的知識得到，學生在自身內驅力的帶動下，能夠更好的投入到學習中，會極大的激發自身的學習興趣，相反，也只是暫時的，有的甚至會對信息技術課程的學習產生厭惡。因此，教師要不斷的探索創新，例如，教師要多分享自己的經驗、背景、不斷展示自己的才能，充分發揮好自己的人格魅力，在實際的教學中明確教學目標，讓學生多積極思考等等，這些都有利于創設良好的學習環境，不斷形成課堂學習的共同體，從而提升信息技術教學的課堂效果。

2實踐多種作業反饋方法，搭建培養基礎平臺

作業反饋法是當前課堂教學的使用比較廣泛的教學方法，也是檢驗學生學習成果，反饋學生問題的重要方法，學生通過作業反饋能夠及時的掌握學生學習的整體情況，從而開展有針對性的教學。在初中信息技術教學中，由于條件限制，很多教師不重視對作業反饋方法的運用，在現實生活中很多家庭不具備課后學習信息技術的條件，有的家庭沒有電腦，這些都決定了信息技術的學習與其他的學科的學習有很大的不同，不能經常的依靠課后的反饋學習，使得教師和學生把更多的精力集中在課堂的學習中。在當前的素質教育背景下，各學科都要求創新能力，在信息技術中要善于打破傳統的方法，善于實踐多種作業反饋法，不斷搭建夯實基礎的多種平臺，從而保證學習的質量。

2.1能夠“分層”進行作業反饋，兼顧到各層次學生的學習需要

（1）目標分層，滿足學習需要。這種方法較適用于超出技能操作范圍（如審美觀、創作力等）的作業。例如，在使用WPS工具時，教師通過講授基本的操作技能，包括編輯文字、插入圖片、頁面排版等等，學生可以充分的結合基礎方法，加以整合，可以運用到對雜志或者各種書刊的制作。在之前，教師要充分根據學生的學習能力差異情況進行目標分層，根據自己基礎的知識，選擇完成相應的作業，以更好的滿足學生的需要。

（2）小組合作，提高學習效率。這種方法適用于熟練掌握某些技能、技巧的作業。例如，對文字排版編輯以及各種藝術字體的學習，這些都是要求熟練掌握的技能和技巧。在對此教學的過程中，教師的重點放在技能訓練，通過采用小組合作學習能更好的的提高學習效率。教師可以將學生分成幾個小組，每組包含基礎扎實的兩個學生，他們做完后在對其他同學進行反饋，互相交流自主完成，如果遇到難以解決的問題，教師要進行及時引導。

2.2能夠縮短作業的反饋周期，盡量減少學生的遺留問題

在信息技術課堂教學中，經常遇到的問題是，由于學生對信息技術操作基礎水平的差異，往往更多的需要教師進行“一對一”的指導，盡量縮短作業反饋的周期，及時解決學生遇到的問題。

（1）當堂批改，縮短反饋周期。當堂批改作業是當前初中信息技術教育中的一個重要嘗試，需要教師具備扎實的專業知識和教學素養。此種方法更能提高學生學習的積極性。例如，為了更好的提升圖文混排的質量，要求學生具備一定的審美能力，教師對學生課堂作業的批改就存在著一定的難度，如何反饋才能提高效率更好的滿足大多數學生的需要呢？要引導學生上課集中精力，扎實基礎，有問題主動提出，遇到問題當堂解決，將反饋的周期不斷縮短，從而達到學習目的。

（2）評價激勵，減少遺留問題。例如：在對WPS表格的學習中，教學設計方法可以選擇“一邊做作業一邊核對答案”，意思是讓學生扎實掌握公式以及函數的學習，對數據作出正確的計算。計算結果的正確與否就是檢驗學生學習效果的一種反饋。教師可以進行設計，在表格的計算中設置提示功能，如果答案計算正確，可以出現“恭喜你，回答正確”的字樣，如果學生計算錯誤，會提醒你重新進行操作，這樣不斷實現評價激勵，減少課堂遺留的問題。

3鼓勵學生撰寫作品創作說明，搭建深度發展平臺

關注學生的發展，關注學生思維能力的培養。初中信息技術的學習，從根本上說是通過學生的動手操作，更好的鍛煉學生的思維能力。在學習軟件類知識時，我們都會要求學生依靠相應軟件制作完成各類作品。在此過程中，我要求學生們都要先撰寫作品創作說明，再制作作品。為了提高課堂效率，我把作品創作說明作為課前作業布置給學生，這樣能保證學生既有充足的課余時間思考自己的作品，又有充足的課堂時間制作自己的作品。好的課程，要能夠發展學生的思維，以便為學生一生的思考和探索打好基礎。在學習的過程中要不斷引導學生學會先思考，在動手操作，通過搭建各種深度發展的平臺，在作品中體現出創作思維。

4結語

總之，在當前的初中信息技術教學中，對學生思維能力培養的重要性不言而喻。教師要善于創新，從多個方面積極的引導學生，因為信息技術學科的特殊性，教師盡量課堂完成問題的解決，做好正向激勵，讓學生敢于展示和表現自己，從而使得學生思維能力得到不斷的鍛煉，更好的為社會生活和實踐服務。

參考文獻

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