基于自主學習模式的高中數(shù)學教學實踐研究

張青武

摘?要：如何打造出自主式、探究式數(shù)學課堂，一直來都是高中數(shù)學教師面臨的主要問題。當下數(shù)學教育不僅僅是注重學生的學習狀況和聽課情況，更多的是鼓勵學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的困惑，并通過自主探究和自主學習的方式加以解決，在自主探究過程中不斷超越自我，養(yǎng)成良終身學習習慣。然而就當下高中數(shù)學教學情況來看，還存在學生自學能力低下，教師忽略培養(yǎng)學生自主探究能力培養(yǎng)的問題，需要數(shù)學教師轉變教學觀念，采取“自主學習模式”，加強學生的自主學習和自主探究，實現(xiàn)數(shù)學教學效率的全面提升。

關鍵詞：自主學習模式;高中數(shù)學;教學實踐

引言

高中數(shù)學是在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等基礎技能的同時提升學生的知識應用水平，然而這都是建立在“自主學習”之上的，在傳統(tǒng)教學過程中，由于教學手段傳統(tǒng)、教學理念守舊，不僅使得數(shù)學課堂枯燥無味，極大的降低了學生的學習積極性，還在一定程度上忽略了自主學習能力的培養(yǎng)，最終使得學生學習效率不甚理想。因此，數(shù)學教師要加大自主學習教學的重視度，給予學生自主學習的空間，傳遞自主學習方法，有效開展自主教學。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.忽略自主學習，學生積極性不高。在高中數(shù)學教學中，多數(shù)教師通常利用課件進行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點知識講解完全之后，再講解一些課后習題基本就完成教學內(nèi)容，然后布置一些課后習題讓學生自行解決，這種循規(guī)蹈矩的教學模式會讓學生產(chǎn)生一定的抵觸，嚴重忽略了學生自主探究的過程，限制了學生的積極性，學生的學習水平難以提升。自主學習的關鍵在于激發(fā)學生參與意識和探究意識，要讓他們在獲取知識的同時收獲樂趣，讓他們感受到數(shù)學學習也同樣是一件快樂的事情，而不是使他們對學習產(chǎn)生“抵觸”或者“厭惡”的情緒。所以，就當前的教育情況來看，亟待教師改變傳統(tǒng)的教育方式，采取一些有效的教學策略，讓讓學生在快樂中養(yǎng)成自主學習習慣，體驗到學習帶來的快感。

2.教師占據(jù)主導，學生自主探究思維遭到限制。就當下高中數(shù)學教學的實際情況來看，還存在教師占據(jù)主導的情況，這種灌注式教學方式能夠應付考試，但一旦放于實際應用或者今后的學習，就會適得其反，且對于培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習習慣以及學習方式都十分不利，長期如此，很容易散失學生的學習積極性以及主動性。

二、基于自主學習模式的高中數(shù)學教學實踐策略

1.利用線上學習平臺。線上技術的廣泛運用為高中數(shù)學開展自主學習模式指明了方向。教師首先要采用鼓勵的方式讓學生形成自主學習意識，在上課之前做好相應的預習工作，清晰掌握教師講解的課堂內(nèi)容，通過學習平臺幫助學習完成課前準備工作。比如在學習某堂課時，教師可以在上堂課結束時給學生布置一項課后任務，學生在預習之后就能更好的跟上教師的講解速度，對于本堂課的重難點知識有一個更好的把握，通過預習，極大的培養(yǎng)學生自學能力。

2.注重學生興趣的培養(yǎng)。自主學習的關鍵在于提升學生的學習興趣，一個學生如果不具數(shù)學學習興趣，則很難具備自主探究意識。任務型學習就是一種很好的培養(yǎng)學生自主學習意識的教學方式，其目的在于讓學生更好的投入到課堂中來，全面提升學生的積極性，所以，在利用進行任務型教學的過程中，教師要充分利用其多元化的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建出一個師生互動的交流模式，讓學生融入到課堂當中，然過學生產(chǎn)生自主探究的意識。

3.傳授自主學習的方法。掌握好的技巧是學習好一門學科的關鍵，教師可以通過鼓勵學生課后查閱資源的方式，指導學生在網(wǎng)上搜索一些能夠提升學習效率和數(shù)學解題效率的方法，這些特殊的學習技巧能夠極大的提升學生的探究意識，會情不自禁的按照老師的方法進行學習，在潛移默化的知識探索過程中，很好的培養(yǎng)學生的自主探究意識。

4.加強課后監(jiān)督。數(shù)學教學需要學生在掌握基礎知識的基礎上不斷鞏固并且反復練習，而不斷鞏固的方式就是讓學者具備一定的自主探究意識，讓學生在課后不斷的復習和鍛煉，避免一下課就忘得一干二凈。因此，教師可以讓學生根據(jù)自身在知識獲取、理解、運用等方面的缺陷，自主選擇學習資源，進行針對性的課后復習和訓練。此外，教師還可以組建一個線下數(shù)學交流群，促進教師對學生數(shù)學學習情況的監(jiān)督，學生遇到相應的問題可以在群內(nèi)及時提出，并嘗試自行上網(wǎng)查詢資料進行解決，通過同學和同學間、同學與教師間的交流，讓學生自發(fā)進行知識的探究，進而養(yǎng)成自主探究意識。

三、總結

從當下高中數(shù)學教學情況來看，學生的數(shù)學學習存在一定的隨意性，再加上缺乏有效的自主探究方法，學生的自主探究意識遭到一定限制，這就意味著數(shù)學老師要科學合理的采用教學手段、傳遞自主學習方法，并通過教學互動、緊扣于學生的個性化需求突出學生的主體地位，讓學生成為教學中的主導者，極大的激發(fā)起探究意識和自主學習意識，有效提升高中數(shù)學教學的實效性。

參考文獻

[1]?孟煥.自主學習模式應用于高中數(shù)學教學的創(chuàng)新實踐[J].科普童話，2019（36）：30.

[2]?李振寶.高中數(shù)學教學中自主學習模式的構建[J].中學教學參考，2020（06）：62-63.