課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用探討

王月霞

摘?要：語文作為貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，對于學(xué)生其他學(xué)科以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義，初中語文中作文教學(xué)占據(jù)了較大的比例，課外閱讀和拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢積累學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，自主創(chuàng)作積累寫作經(jīng)驗(yàn)等方式進(jìn)行探討，讓課外閱讀、拓展訓(xùn)練與語文課本相結(jié)合，幫助學(xué)生提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語文;作文教學(xué)

引言

課外閱讀能夠豐富學(xué)生的生活，能夠讓閱讀不再局限與教材中的內(nèi)容和考試中的題目。學(xué)生通過閱讀可以了解更多的知識，了解自然、社會(huì)、歷史等知識，在閱讀中感悟作者的思想，開拓自身的視野，陶冶個(gè)人的情操。通過長時(shí)間的課外閱讀能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，在語文作文寫作中加入自己的想法和靈感，在拓展訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生的思維敏捷性，對增強(qiáng)學(xué)生寫作能力有重要意義。

1.在初中語文作文教學(xué)運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練的意義

初中生的課外閱讀水平地提高有助于提高寫作水平和能力，初中生這個(gè)階段對于簡單的寫作已經(jīng)掌握，只通過語文課本等固定教材的閱讀，學(xué)生無法積累足夠的閱讀量和寫作素材。課外閱讀在這個(gè)時(shí)候就能夠發(fā)揮到有效的作用，通過教師提供專業(yè)的指導(dǎo)性意見，家長積極配合教師的工作，針對性的進(jìn)行閱讀，選擇的課外閱讀內(nèi)容要以教材的標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點(diǎn)，或者是以教材中文章的作者作為延伸，選擇對于學(xué)生的思想品德、文學(xué)素養(yǎng)、寫作能力有積極作用的文章，再由教師根據(jù)課外教材進(jìn)行拓展訓(xùn)練，避免學(xué)生投入大量時(shí)間和精力去閱讀對于寫作能力提升不大的文章。

2.初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練的方法

2.1通過互聯(lián)網(wǎng)拓展多樣化的課外閱讀方式

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展讓電腦、智能手機(jī)、社交軟件等成了家庭和學(xué)校之間溝通的道具。初中語文作文教學(xué)的課外閱讀不再局限于期刊、雜志、報(bào)紙、書籍等紙質(zhì)的文化產(chǎn)品，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便利性，通過各種簡易輕便、易攜帶的電子設(shè)備讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行課外閱讀，解決可能會(huì)遇到的場地、距離、時(shí)間等外在因素的影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些電子產(chǎn)品，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品等新鮮事物感興趣的特性。

例如，教師可以提供一些讀書網(wǎng)站和閱讀軟件，像亞馬遜的kindle或者自己在校園網(wǎng)站內(nèi)分享閱讀資源，閱讀材料可以包括新聞、歷史、小說等等。當(dāng)學(xué)生閱讀完凡爾納的《海底兩萬里》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，理解科幻小說的科學(xué)性和幻想性的特點(diǎn)，可以推薦系列讀物如《格蘭特船長的女兒》、《神秘島》兩部書籍作為課外閱讀，用來開闊學(xué)生的閱讀眼界，積攢個(gè)人的寫作素材，更好地理解文章的中心思想和表達(dá)手法。讓學(xué)生通過老師專業(yè)性的指導(dǎo)使得課外閱讀效果更好。

2.2自主課外閱讀和語文作文相結(jié)合，積累寫作素材

根據(jù)新課改的要求，建立一個(gè)以學(xué)生為本的課堂，提高學(xué)生課外閱讀積極性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好不同，推薦合適的課外讀物。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去找到自身感興趣的書籍，由于課外的閱讀材料水準(zhǔn)不一，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)期，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，避免學(xué)生閱讀低水平、效果差的課外讀物，積極在班級中開展閱讀交流，分享閱讀心得，既可以增進(jìn)同學(xué)之間的交流，有能夠保證在多樣化閱讀的情況下，學(xué)生能夠積累到豐富有益的閱讀量。

例如，在《從百草園到三味書屋》這堂課后，這篇文章作為白描手法的回憶性散文，可以根據(jù)這幾點(diǎn)特性，推薦其他的課外閱讀作品，如《朝花夕拾》《野草》《吶喊》等作品，讓學(xué)生了解作者的思想感情，熟悉作者的寫作風(fēng)格，模仿作者的寫作手法，積累豐富的閱讀量。以此做到課外閱讀和語文作文以及課堂教學(xué)的相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。

2.3立足于教材，培養(yǎng)創(chuàng)作習(xí)慣積累寫作經(jīng)驗(yàn)

教師在優(yōu)化語文作文教學(xué)中，無論以怎樣的方式，最終落腳點(diǎn)都要以課本和課程大綱作為基礎(chǔ)。日常課堂中讓學(xué)生對于教材中感興趣的內(nèi)容做標(biāo)注，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀和拓展訓(xùn)練中摘抄優(yōu)秀語句，并對此進(jìn)行思考，體會(huì)文章的美感以及如何通過文章表達(dá)情感，了解作者的寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作模仿，在閱讀中整理清楚寫作的思路。

例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《水調(diào)歌頭》這節(jié)課之后，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景、詞中的寫作手法、思想感情之后，可以拓展講解一些古人常用來表達(dá)情感的事物，如“杜鵑鳥”、“鴻雁”、“蓮”等，讓學(xué)生找到一些以“月”為主題的詩詞，選取自己喜愛的詩詞摘抄背誦，推薦學(xué)生去讀李白的《如古朗月行》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》、張若虛的《春江花月夜》等詩詞，再去用“月”為題材借物抒情去寫一篇短文。通過這種方法，基于教材的延伸拓展訓(xùn)練能更有效鍛煉寫作能力。

2.4課外閱讀與語文課本相結(jié)合，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

拓展訓(xùn)練可以根據(jù)教材內(nèi)的文章進(jìn)行，通過文章了解作者，通過作者所表達(dá)的思想感情感受寫作背景，再去閱讀該作者其他作品，豐富閱讀量并積累素材。

積累再多豐富的素材也需要通過語言去表達(dá)，要將文章寫的生動(dòng)形象，模仿和練習(xí)優(yōu)秀文章中的寫作手法是寫作能力提升的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠用夸張、虛構(gòu)等修辭手法去寫作，通過聯(lián)想將生活中的事物和自身的閱讀量表達(dá)在作文上。在教學(xué)上可以通過多媒體工具的播放教材中的場景，結(jié)合科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生的想象力。或者生活中的場景進(jìn)行創(chuàng)作，如學(xué)校文藝表演，讓學(xué)生記錄感想。

例如，七年級上冊語文《寫人要抓住特點(diǎn)》這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生如何把握人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，以此突出人物的性格特點(diǎn)。教師可以通過例舉東晉時(shí)期顧愷之為裴楷畫像的典故，提示學(xué)生描寫人物要以抓住人物特點(diǎn)為主，通過PPT課件的展示，結(jié)合教材內(nèi)的拓展訓(xùn)練，達(dá)到提高寫作水平的效果。

3.結(jié)語

綜上所述，課外閱讀與拓展訓(xùn)練在語文作文教學(xué)中起到了重大意義，貫穿與整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段，初中語文作為是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在其中發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用，以課本上的知識內(nèi)容為根本，把握好學(xué)生的課外閱讀方向，讓課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

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