如何提升農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)效率措施研究

胡建霞

摘 ?要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)系統(tǒng)得到了有效的改革和建設(shè)。特別是在小學(xué)語文教育教學(xué)工作開展中，教師對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看得非常重要，且制定了相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略。在這一背景下，教師教學(xué)工作的開展得到了有效的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)也得到了穩(wěn)定的提升。基于此，研究工作將重點(diǎn)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況提出相應(yīng)的教學(xué)問題，通過對(duì)問題的研究尋找符合問題解決思路的具體方法與策略。通過該方法的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);問題分析;方法應(yīng)用

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，依然有部分問題值得教師共同商榷與研究，且個(gè)別問題亟待解決。主要有：第一是教師如何在小學(xué)語文教學(xué)工作開展中合理的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與保障，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情;第二是教師如何正確的應(yīng)用鄉(xiāng)村文化與風(fēng)土人情為學(xué)生體提供教學(xué)語文教學(xué)工作，借此突出鄉(xiāng)村的風(fēng)采與特色，鼓勵(lì)學(xué)生建立起高效學(xué)習(xí)、正確學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)與持久學(xué)習(xí)的態(tài)度和素養(yǎng);第三是教師如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中科學(xué)的整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源、家庭教學(xué)資源、社會(huì)教學(xué)資源等應(yīng)用，將之融合為一個(gè)整體，構(gòu)建教學(xué)框架，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)和保障。

一、合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案。在此，教師要融合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的日常生活環(huán)境為其提供相應(yīng)的教學(xué)素材，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，保證學(xué)生在未來的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中能力建立起一種正確的態(tài)度。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課堂情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在此，教師可以通過練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)題目對(duì)學(xué)生提出問題，應(yīng)用閱讀理解內(nèi)容、看圖寫話內(nèi)容等，為學(xué)生開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。如：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是一篇閱讀理解內(nèi)容，文中主要講述了猴子上山掰玉米的故事，那么大家從中學(xué)到了什么呢？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)回答：“老師，我通過這個(gè)故事了解到，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，做事情要持之以恒，要有毅力，不能像文中的猴子一樣，看到西瓜丟棄了玉米，看到菠蘿丟棄了西瓜。這樣會(huì)什么都得不到，在生活中甚至?xí)皇聼o成。”借此，課堂情景成功創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了有效的提升。

二、正確應(yīng)用鄉(xiāng)土文化特色

教師在日常教學(xué)中需要結(jié)合鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)培養(yǎng)與引導(dǎo)，為提升學(xué)生對(duì)農(nóng)村文化的深入了解，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)的開展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學(xué)模式。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)素養(yǎng)將得到同步發(fā)展。

例如：在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過“寫日記”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過這一教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的了解，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活探索語文知識(shí)的奧秘。如，教師可以在植樹節(jié)的時(shí)候?qū)W(xué)生帶領(lǐng)到大自然環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到植樹造林活動(dòng)中，然后通過寫日記的方法反映自己的心情，表達(dá)自己對(duì)植樹的看法。同時(shí)，學(xué)生還需要將學(xué)生引導(dǎo)到“綠色、環(huán)保”的概念應(yīng)用中，借此反應(yīng)“綠水青山就是金山銀山”的社會(huì)發(fā)展主旋律與主基調(diào)。

三、科學(xué)整合教育教學(xué)資源

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來分析，雖然在新課改的背景下以及教育現(xiàn)代化的理念應(yīng)用中，教師對(duì)于教學(xué)工作的開展以及教學(xué)方法的應(yīng)用做出了全新的研究與設(shè)計(jì)，并指定了相應(yīng)的教學(xué)體系，且整體呈現(xiàn)出一種向好向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在此，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在對(duì)全新教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用過曾中設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。

例如：教師在教學(xué)工作開展中，可以結(jié)合教材資源的應(yīng)用為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的語文知識(shí)，然后融合學(xué)校提供的相關(guān)教學(xué)制度、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)備，融合信息技術(shù)教學(xué)方法、新課改教學(xué)理念與教育現(xiàn)代化應(yīng)用思想，為學(xué)生開辟全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師還需要對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)而匯編為系統(tǒng)性的教學(xué)框架，然后再對(duì)學(xué)生開展深入的語文知識(shí)教學(xué)，從基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、認(rèn)知能力提升與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效引導(dǎo)。

四、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)相對(duì)于城市小學(xué)而言，在教學(xué)硬件設(shè)備與師資力量上存在一定的差異性。對(duì)此，教師務(wù)必要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法來彌補(bǔ)這一差距，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與保障。同時(shí)，教師還需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的行為特征和性格特征對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容展開全面的設(shè)計(jì)與開發(fā)，在這一模式的應(yīng)用中，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)、對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土文化的正確應(yīng)用以及對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源的有效開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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