小學(xué)音樂課堂樂理知識(shí)教學(xué)要注重“三化”

高利丹

【摘 ?要】 ?樂理知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是最讓小學(xué)生“望而生畏”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果小學(xué)音樂教師運(yùn)用趣味化、兒童化的方法教學(xué)樂理知識(shí)，就可以讓枯燥深?yuàn)W的樂理知識(shí)變得生動(dòng)活潑、簡單易學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓美妙的音樂陪伴學(xué)生成長、裝點(diǎn)學(xué)生幸福的童年！

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)音樂;樂理知識(shí);教學(xué)策略

樂理知識(shí)是小學(xué)音樂課堂基本教學(xué)任務(wù)之一。由于樂理知識(shí)非常深?yuàn)W、枯燥，用常規(guī)教學(xué)法，小學(xué)生不易掌握。因此，小學(xué)音樂教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把枯燥深?yuàn)W的樂理知識(shí)教學(xué)趣味化、兒童化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高樂理知識(shí)的教學(xué)效果。

一、樂理知識(shí)直觀化

如果教師直接從樂理知識(shí)開始講解，學(xué)生不僅理解不了，而且會(huì)使學(xué)生覺得音樂知識(shí)枯燥乏味，繼而對(duì)音樂課產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，把抽象的樂理知識(shí)直觀化。例如，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握 ?拍的節(jié)奏，教師可以一邊對(duì)照圖示講解（如上圖），一邊示范如何打節(jié)拍。1.節(jié)奏特點(diǎn)：圖中節(jié)拍號(hào) ?拍，表示每小節(jié)二拍。×表示四分音符，為一拍;×表示八分音符，為半拍，××為一拍;×-表示二分音符，為二拍。2.擊拍方法：手掌（掌心向下）下落是半拍，抬起又是半拍，手掌一下一上正好是一拍。3.節(jié)拍符號(hào)：圖中 ? 表示一拍; ?表示手掌落下，為前半拍; ?表示手掌抬起，為后半拍。

這樣，把節(jié)拍知識(shí)與節(jié)奏練習(xí)用圖示直觀呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生清楚地看到節(jié)拍號(hào)的特點(diǎn)，再進(jìn)行打拍練習(xí)，學(xué)生很快就能掌握 ? 拍的節(jié)奏感。

二、樂理知識(shí)唱游化

唱游主要包括律動(dòng)、音樂游戲、歌表演、集體舞等音樂表現(xiàn)方式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛唱愛玩的年齡特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解樂理知識(shí)。

1.融入聲勢游戲。聲勢游戲是小學(xué)音樂課常用的音樂唱游方式，其特點(diǎn)是把兒歌誦讀與身體律動(dòng)相結(jié)合。例如，歌曲《拍手唱歌笑呵呵》是 ?拍，音樂風(fēng)格是“稍快、活潑”。教學(xué)時(shí)，首先我用圖示幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拍號(hào) ?，引導(dǎo)學(xué)生通過打拍子體會(huì) ?拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱;接下來播放歌曲伴奏帶，讓學(xué)生跟著旋律律動(dòng)（如左圖），讓他們通過“念一念、唱一唱、拍一拍、動(dòng)一動(dòng)”深入領(lǐng)悟歌曲的音樂風(fēng)格。

2.融入歌舞表演。樂曲的強(qiáng)弱變化是小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)之一，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合歌舞表演，幫助學(xué)生理解感受樂曲的強(qiáng)弱變化。例如，歌曲《紅蜻蜓》是拍，歌曲中有很多力度符號(hào)，力度變化細(xì)膩、頻繁。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí) ?拍（如圖），

帶領(lǐng)學(xué)生劃拍感受 ?拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱;接下來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌曲中出現(xiàn)的力度記號(hào)：“p表示‘弱、mf表示‘中強(qiáng)、 ? ?表示‘漸弱、 ? ? 表示‘漸強(qiáng)”;再讓學(xué)生劃拍視唱《紅蜻蜓》，感受旋律的力度變化;最后指導(dǎo)學(xué)生跟著旋律跳集體舞，讓學(xué)生通過腳上的力度變化表現(xiàn)旋律的強(qiáng)弱變化。

這樣，通過打拍子、視唱、舞蹈等練習(xí)方式，讓枯燥抽象的力度符號(hào)變得活靈活現(xiàn)，不僅讓學(xué)生熟練掌握了歌曲的力度變化，而且愉悅了學(xué)生的身心，讓他們感受到音樂帶來的無與倫比的美好體驗(yàn)。

三、樂理知識(shí)生活化

有些樂理知識(shí)教學(xué)可以與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生理解起來非常容易。例如，曲譜中的反復(fù)記號(hào)，學(xué)生總是會(huì)混淆。為了便于學(xué)生理解，我在教室前面左右兩側(cè)各插了一根標(biāo)桿，用往返跑的形式幫助學(xué)生理解。

1.從頭反復(fù)記號(hào)的訓(xùn)練。 ?表示從頭反復(fù)，記在曲譜結(jié)尾部，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生從左標(biāo)桿跑到右標(biāo)桿（折返走回左標(biāo)桿），再從左標(biāo)桿跑到右標(biāo)桿，這樣，學(xué)生就理解了“從頭反復(fù)”就是要求把曲譜從頭再唱（演奏）一次。接下來，讓學(xué)生打節(jié)拍練習(xí)，感受從頭反復(fù)。

2.中途反復(fù)記號(hào)的訓(xùn)練。 ? ?表示中途反復(fù)，記在曲譜中間，表示到曲譜中間此小節(jié)要從頭反復(fù)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從左標(biāo)桿跑與右標(biāo)桿的中間（折返走回左標(biāo)桿），再從左標(biāo)桿跑到右標(biāo)桿;然后讓學(xué)生打節(jié)拍練習(xí)中途反復(fù)。

3.反復(fù)跳躍記號(hào)的訓(xùn)練。

表示反復(fù)跳躍，記在曲譜結(jié)尾處，表示曲譜兩次的結(jié)束部分不同。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從左標(biāo)桿跑到中間“1”的位置（折返走回左標(biāo)桿），再從左標(biāo)桿跑到“1”后蹦跳到右標(biāo)桿（從跑改成跳，表示兩次結(jié)束部分曲譜不同）;然后再讓學(xué)生打節(jié)拍練習(xí)反復(fù)跳躍：

這樣，用往返跑這種生活中常見的運(yùn)動(dòng)方式輔助認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)，再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打節(jié)奏鞏固記憶，使得學(xué)生對(duì)反復(fù)記號(hào)理解得很透徹、很到位，學(xué)生以后在曲譜中遇到反復(fù)記號(hào)就能馬上意會(huì)，不用教師再多作講解。

綜上所述，樂理知識(shí)教學(xué)雖然是小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)，但只要教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，選取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，不僅能讓樂理知識(shí)變得靈動(dòng)有趣，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓美妙的音樂陪伴學(xué)生成長、裝點(diǎn)學(xué)生幸福的童年！

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪嵐.小學(xué)音樂課堂樂理知識(shí)滲透策略研究[J].學(xué)苑教育，2017（12）.

[2]尹愛青.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.