高職高專學前教育專業(yè)大學英語創(chuàng)新教學研究

【摘要】現(xiàn)代社會對高職高專學前教育專業(yè)學生英語水平的要求越來越高，為了確保培養(yǎng)出的學生能夠符合幼兒園老師選拔標準，必須要不斷提高學生的英語能力。然而，現(xiàn)階段高職高專學前教育專業(yè)大學英語教學存在“學生英語基礎差且學習熱情較低、師資力量不強且教學方式缺乏創(chuàng)新性、英語教學課時少且以大班方式開展教學”三方面問題，因此加強學前教育專業(yè)大學英語創(chuàng)新教學改革十分重要，需要從調動學生的英語學習熱情、規(guī)劃教學目標并優(yōu)化教學模式、開展自然班教學、強化與幼兒園之間的合作交流四個方面來進行。

【關鍵詞】高職高專;學前教育專業(yè);大學英語; 教學

【作者簡介】單迪（1988-），女，滿族，黑龍江綏化人，廣西幼兒師范高等?？茖W校，講師，碩士研究生，研究方向：課程與教學論。

一、引言

在現(xiàn)代社會環(huán)境中，父母更加注重從小開始教育孩子，讓孩子可以學習和接受更多的知識，為今后的成長與發(fā)展提供幫助。英語是世界通用性語言，具有非常廣泛的應用群體，學好英語對于學生的未來發(fā)展具有非常重要的作用。秉承早學習早受益的思想，許多孩子從幼兒園就開始學習英語知識，但是由于一些幼兒英語老師綜合水平不高，導致實際的英語教學效果欠佳，要求相關院校能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學前教育英語老師。為此，高職高專院校必須要加強學前教育專業(yè)大學英語教學改革，采取多種方法彌補傳統(tǒng)教學中的弊端，提高大學英語教學效果，不斷提高學前教育專業(yè)學生的英語水平，為推動我國學前教育事業(yè)進一步發(fā)展做出貢獻。

二、學前教育專業(yè)大學英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語基礎差，學習熱情較低。從學習能力以及學習水平上來看，高職高專學生的理論成績要明顯低于普通高校的學生。單從英語課程來說，高職高專學生的英語基礎水平較低，英語學習熱情也較低，在英語學習過程中很難獲得成就感，而成就感的缺少又會進一步降低學生的學習積極性，長此以往容易形成惡性循環(huán)，讓學生產生“破罐子破摔”的不良心理，最終導致學生沒有心思學習英語知識，對英語學習徹底失去信心。

一些高職高專學生沒有充分認識到英語學習的重要性，再加上自身英語水平較低，對英語課堂教學提不起興趣，在學習英語過程中也無法端正自己的態(tài)度。比如說在課堂上睡覺、打游戲以及看新聞等做與教學無關的事情。一些學生無視課后作業(yè)，或者抄襲其他同學的作業(yè)。許多學生認為英語學習是可有可無的，與自身的專業(yè)知識關聯(lián)性不大，只要學習好美術、舞蹈等專業(yè)課程就行。

2.師資力量不強，教學方式缺乏創(chuàng)新性。在高職高專學前教育專業(yè)教師中，剛剛踏入教師崗位的青年教師知識面廣泛、工作激情高，但是缺乏一定的教學經驗，無法很好地將專業(yè)知識融入課堂教學中。而從事教育事業(yè)多年的老教師，本身具有非常豐富的實踐經驗，能夠精準、清晰地將知識傳授給學生，但是受傳統(tǒng)教學思維影響嚴重，教學中還是采用以往的教學模式，重點進行英語詞語以及語法內容的講解，沒有充分重視學生英語聽說能力的培養(yǎng)。

學前教育專業(yè)大學英語教學要實現(xiàn)的目標是：通過近200個課時的學習，讓學生能夠掌握基礎英語知識，可以進行難度較低的聽、說、讀、寫、譯，在英漢詞典的幫助下能對英語語句進行翻譯，也可以在工作中進行簡單的英語交流，同時為學生未來的英語深造奠定基礎。而根據現(xiàn)階段社會對幼兒英語教師的需求來看，高職高專院校應培養(yǎng)出英語基礎知識扎實并能夠以英語完成課堂教學的英語老師。所以，高職高專學前英語專業(yè)必須要改變教學思路，根據自身課程特征，采用具有創(chuàng)新性的教學方式，保證培養(yǎng)出的學生符合社會人才需求標準。

3.英語教學課時少且以大班方式開展教學。隨著現(xiàn)代社會競爭壓力的逐步增大，一些學校為了提高學生的就業(yè)競爭力，宣傳學校的品牌形象，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而沒有重視基礎與輔助課程教學。這種現(xiàn)象在學前教育專業(yè)也較為普遍，給予英語教學的課時數(shù)非常少，并且隨著專業(yè)課程教學壓力的加大，英語教學課時進一步被“壓榨”，教師難以在較短的時間內細致講解英語知識。除此之外，一些高職高專院校由于硬件條件較差、英語教師數(shù)量不足等因素影響，英語教學采用大班制，學生人數(shù)眾多，教師在教學過程中不能照顧到每一位學生，課堂紀律難以管控，造成實際的英語教學效果也較差。

三、學前教育專業(yè)大學英語創(chuàng)新教學策略

1.調動學生的英語學習熱情。高職高專院校在開展英語教學過程中，必須要充分了解學生的學習特征，努力為學生創(chuàng)建一個和諧、活潑的英語學習環(huán)境，確保學生能夠在自然、舒適的狀態(tài)下進行英語學習，同時教師要從思想以及行動上給予學生適當?shù)墓膭?，調動學生的英語學習熱情。比如學生在回答課堂提問時，無論學生答題正確與否，教師都要表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，之后再對學生回答的問題進行糾正和講解，逐步建立學生學習英語的自信心，只有讓學生感受到學習英語的樂趣，才能夠顯著提升學生的學習積極性。

此外，高職高專院校也要對學前教育專業(yè)以往的教學考核方式進行創(chuàng)新，逐步提高過程性評價成績在學生總成績中所占的比例，通過這種方式也有利于調動學生的英語學習熱情。傳統(tǒng)的考核模式以學生期末考試成績?yōu)橹?，即終結性考核評價成績比重太高，許多成績較差的學生難以順利通過考試，索性就自暴自棄，放棄了對英語知識的學習。針對這種現(xiàn)象，學前教育專業(yè)可以將英語考核分為過程性評價和終結性評價兩部分，并且提高過程性評價的比重，一方面重視學生的學習過程，端正學生的學習態(tài)度，另一方面也能調動學生的學習熱情。改變了以往通過一張試卷來衡量學生的學習成果的做法，使學生建立英語學習的自信心，不斷改善學前教育專業(yè)英語教學效果。

最后，教師在教導學生學習英語知識的同時，也要引導學生如何正確開展英語課程學習，正確的學習方法能夠起到事半功倍的效果，讓學生快速掌握英語知識，提高自身的英語學習水平，激發(fā)學生學習英語的熱情。

2.規(guī)劃教學目標，優(yōu)化教學模式。高職高專學前教育專業(yè)的英語教師一方面要熟知大學英語教學目標，另一方面也要深入了解學前教育專業(yè)整體的教學目標，在開展英語教學活動時，必須要將這兩個目標融合起來，保障英語教學方向的正確性，從而確保培養(yǎng)出的學生能夠符合現(xiàn)代幼兒教育機構對英語教師的需求標準。

高職高專學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生在未來一般就職于幼兒園，作為一名幼兒園教師需要經常與兒童開展游戲教學，所以英語教師在開展課堂教學時也可以采取這種方式傳授知識。比如說將英語知識整合成童謠、歌曲等，也可以將英語段落創(chuàng)建成情境模擬，讓學生擔任不同的角色，增加學生的學習體驗感。此外，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，產生了許多以互聯(lián)網為載體的新型教學模式，比如微課、MOOC、翻轉課堂等，教師可以根據具體教學內容選取適宜的教學模式，通過改變傳統(tǒng)英語教學方式，增加英語課堂教學樂趣，充分調動學生的英語學習積極性，創(chuàng)建英語知識學習的新鮮感，讓學生在英語學習中感受到成就感，不斷提高英語教學效果。

3.開展自然班教學。一些高職高專院校只重視專業(yè)課程教學，將英語教學課時一再壓縮，此外為了減低教學成本，還采用了大班制開展教學。然而，高職高專學前教育專業(yè)學生本身英語基礎就比較薄弱，自我約束能力也較差，不能夠對英語學習產生較強的興趣，班級人數(shù)太多導致教師不能夠進行有效管理，一些學生上課睡覺、玩手機，甚至不來上課等現(xiàn)象非常突出。而在有限的教學時間內，教師要將大部分時間用于英語知識講授，沒有更多的精力與時間進行點名以及維持課堂秩序，不利于提高英語課堂教學效果。為此，高職高專院校必須要采取自然班模式開展英語教學，增加對學生的管控力度，引導學生建立正確的學習態(tài)度以及習慣，不斷提高學生的英語水平。

4.強化與幼兒園之間的合作交流。隨著現(xiàn)代教育理念與思想的不斷創(chuàng)新，產生了許多新型教學方式，校企合作就是其中的一種，受到了許多應用型高校的喜愛，通過建立院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)共同育人的目的。而針對學前教育專業(yè)，開展校企合作就是建立高職高專院校與幼兒園之間的合作關系。

從教師自身的層面來看，可以經常到幼兒園進行參觀學習，及時了解當下幼兒園對老師的教學要求，也可以全面了解到現(xiàn)階段幼兒園常用的教學方法，將這些信息進行整合融入課堂教學活動中。教師在實踐走訪中，進一步提高了自身的教學經驗，也能夠根據現(xiàn)階段幼兒教師標準有針對性地開展教學活動，優(yōu)化英語教學內容，更好地提高學生的英語水平。此外，有條件的高職高專院?？梢园才艑W生到幼兒園進行實習，讓學生切實感受到幼兒園的教學環(huán)境，融合自身的專業(yè)知識，明白自身存在的缺陷，幫助學生樹立正確的學習目標。

四、結語

綜上所述，在現(xiàn)代社會人才需求標準越來越高的背景下，加強學前教育專業(yè)大學英語教學改革十分重要，應逐步改變傳統(tǒng)大學英語教學中的弊端，根據學生特征、學習需求以及課程內容等合理規(guī)劃教學計劃，逐步改善大學英語教學效果。

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