體育教學中滲透核心素養的策略探尋

錢麗鳳

【摘 ?要】 ?核心素養是新時期下教師關注的重點，在體育課程的教學中，教師能夠通過打造趣味活動、滲透優秀榜樣以及進行系統指導等方式，創建完善的體育運動教學策略，從而逐步落實體育學科核心素養的滲透。

【關鍵詞】 ?小學體育;核心素養;趣味活動

隨著我國教育事業的不斷發展，對學科核心素養這一教育思想的重視程度越來越高，在展開小學體育運動的教學中，教師也開始注重通過多元渠道，將體育學科的核心素養思想貫穿到體育課堂的各個方面，輔助學生體育學科核心素養的發展。但是，縱觀當前體育運動的施教實況能夠看到，存在教師不知道如何讓體育學科核心素養思想“落地”的現象，延緩了學生體育核心素養養成的效率。所以，教師應當針對現階段的問題，以及體育學科核心素養的基本訴求，進行教學方式的優化，以便學生在體育的天地里獲得知識，實現體能的發展。

一、打造趣味活動，讓學生愛上運動

在體育學科核心素養中對學生做出了“體育情感”方面的要求，目的是通過體育課程的教學，讓學生喜歡上體育運動，愛上體育運動。但是，以往體育課堂上枯燥、機械的訓練方式，并不能有效地調動學生的興趣，讓學生發現體育運動的魅力。所以，教師可以結合體育運動的訓練內容，為學生創建趣味性的游戲活動，打造輕松、愉悅的訓練氛圍，促使學生在玩樂中體驗到樂趣，從而主動地參與到體育運動的訓練中。

比如，在組織學生展開足球運動的訓練時，教師就可以通過“定點傳接球”的游戲活動，創建趣味性的訓練環境。首先，教師先對學生教授腳內側踢地滾球等動作技巧，讓學生學習如何傳接足球。其次，教師為學生講述“定點傳接球”的游戲規則：學生站在相距八米左右的兩個定點進行傳接球，在一分鐘內傳接球次數最多的一組獲得游戲的勝利。緊接著，教師根據學生的練習情況，對學生進行分組，保持每兩人為一組，且組與組之間的水平相當。之后，教師按照游戲的規則開展活動，讓學生在玩游戲的同時鍛煉傳接足球的能力。

基于上述案例可見，教師將游戲活動與體育運動進行整合，能夠打造趣味性的體育訓練模式，使得學生直觀地認識到體育運動中的趣味和魅力，以便在生成積極情感中更加主動地參與體育鍛煉。

二、滲透優秀榜樣，讓學生頑強拼搏

學生的體能是有限的，當教師為學生安排了體育運動的練習活動后，學生會因為自身的能力有限，而出現運動不達標的情況。如果教師放任這種情況的發展，不僅會阻礙學生頑強拼搏精神的形成，也會降低體育運動的教學質量，使得教學目標得不到有效的落實。所以，為了幫助學生堅定練習的信心，使得學生能夠主動地克服在練習過程中遇到的各項困難，突破自身的極限，教師可以講述國家運動員訓練的事跡，讓學生在樹立榜樣中堅持練習。

以排球運動的練習為例，在學生學習了正面雙手墊球的動作要領后，教師組織學生展開自主練習的活動，讓學生熟悉、鞏固所學的排球運動技巧。但是，在學生進行自由練習時，會因為排球與手臂的接觸出現手臂疼痛的問題，隨之而來的是學生想要放棄練習的念頭。基于此，教師先讓學生暫停排球運動的訓練，為學生講述我國女排練習的故事，讓學生從故事中認識到女排頑強拼搏的毅力和精神。之后，教師引導學生談談自己的感受，使得學生從女排身上學習經驗，將中國女排當做他們的榜樣，從而主動地克服在練習中遇到的各種困難，逐步形成頑強拼搏的體育品格。

不難看出，教師根據學生的練習情況，向學生講述中國女排的練習事跡，能夠輔助學生從直觀視角認識到頑強拼搏的體育品格，促使學生將女排樹立為榜樣，堅定練習的信心，實現對頑強拼搏精神的內化。

三、進行系統指導，讓學生做足準備

引導學生形成自主練習的良好習慣，使得學生掌握一些基本的健康行為，是體育學科核心素養中的基本要求。然而，在組織學生開展體育運動的訓練前，教師能夠看到，如果學生沒有進行充分的熱身，那么在展開運動時，學生很有可能會出現運動損傷，以至于影響自身的健康成長。所以，在小學階段對學生進行體育運動的指導時，教師應當讓學生在練習前活動自己的手腕、腳腕，以便學生做好充足的準備，形成良好的運動習慣。

例如，在開展系統體育運動的教學前，教師先為學生介紹熱身運動的幾個基本動作名稱，如擴胸運動、振臂運動、腹背運動，以及指腕膝踝關節運動等，讓學生對熱身運動的基本流程有一個明確的認識。隨后，教師按照熱身的順序依次為學生講述其中的要求，如教師先對學生講解在擴胸運動中應當用力振動雙臂，將自己的兩個肩關節打開，之后，教師向學生介紹在振臂運動中應當將兩臂伸直，盡量向后方振去，對于腹背運動，學生應當盡可能地將雙手向下振，使手接觸到地面，并且保持雙腿伸直等。在學生跟隨教師的步伐展開有序熱身后，學生不僅能夠掌握熱身的基本動作，也能夠在課下進行自主練習前形成熱身的意識，從而養成熱身的良好習慣。

可以看出，教師組織學生展開有序的熱身練習，不僅可以引導學生在進行體育運動的學習前活動手腕、腳腕，拉伸肌肉，避免出現運動損傷的問題，也可以讓學生形成熱身意識，養成健康的體育運動習慣。

四、轉變施教模式，讓學生科學健身

在室外對學生進行體育運動的教學，引導學生掌握體育運動中的動作技巧，已經成為體育課堂的獨特標志。但是，在體育學科核心素養的教育思想提出以后，教師逐步認識到，傳統單一室外教學的方式已經不能滿足當前的教育要求。因此，教師有必要采用室內、室外相結合的方式，做好體育教學工作，讓學生在室內認識體育運動的起源和發展，在室外了解體育運動的基本動作技巧，從而在兩相結合下形成科學健身的行為。

以籃球運動的教學來說，教師就可以通過室內、室外相結合的方式，讓學生全方位地了解籃球運動，發展科學的健身行為。首先，在室內，教師先對學生講述籃球運動的起源和發展，使得學生在追本溯源中深入地認識籃球運動。之后，教師為學生介紹練習籃球運動的功效，引導學生從功能觀的角度出發，重視籃球運動的學習活動，主動地參與到籃球課堂。隨后，教師也可以采用多媒體等技術，為學生展示精彩紛呈的籃球運動競賽，讓學生在激烈的競賽中感受到籃球運動的趣味性，進一步增強練習籃球運動的動力。緊接著，教師也要對學生講述一些在練習籃球運動時的注意事項，促使學生建立安全意識，避免在籃球運動的練習中出現損傷。其次，在室外，教師為學生示范籃球運動中的基本動作技巧，組織學生在模仿中進行練習，逐步掌握籃球運動的技巧。

教師在室內為學生講述體育運動的理論性知識，能夠讓學生認識到體育運動的來源和功效，在室外為學生示范體育運動的動作技巧，能夠讓學生掌握基本的動作規范，從而輔助學生達到科學健身的效果。

總而言之，要想從根本上打造體育核心素養下的優質課堂，教師一方面要認真領會體育核心素養的精神，做到一切從學生出發，不斷更新體育運動的教學模式，另一方面應當注重調動學生的潛在積極因素，從而逐步達到教與學的平衡，使得教師的教育功能與學生的主體作用得到充分發揮，以便真正意義上實現對學生體育核心素養的培養。

【參考文獻】

[1]張賀.解析如何開展有效的小學體育課堂教學模式[J].中華少年，2020（07）：115+118.

[2]孫富田.小學體育教學質量提高的途徑與策略探析[J].中國校外教育，2020（09）：7.

[3]劉媛.“立德樹人”背景下的小學體育課堂教學改革初探[J].當代體育科技，2020（11）：8-9.