扎根生活

劉珍

【摘要】隨著教育的進一步改革，當代教育越來越關注語文教學的生活化。如何扎根生活，將語文與實際生活有效結合，成為目前小學語文教學關注的重點。本文論述了小學語文教學生活化的重要性，提出了通過“挖掘教材，回歸生活”“營造和再現生活情境”以及“聯系生活，感悟生活”等途徑促進小學教學生活化的有效策略。

【關鍵詞】小學語文;扎根生活;策略分析

著名教育學家陶行知曾經說過，“生活即教育，社會即學校，教學要合一”。這句話強調了教學與生活之間的聯系以及兩者之間互相融合的重要性。因此，小學語文教學要改變傳統的單一語文發展模式，扎根生活，為語文教學創造出更多的可能性。

一、小學語文教學生活化的重要性

教育的目的不僅僅是提高學生的學習成績以應對考試，更在于育人成才，幫助學生健康成長。如果我們一味地對學生進行“填鴨式”教育，學生容易感到枯燥乏味、壓力倍增，對學生的學習有百害而無一利。而教學生活化的模式，可以有效縮短語文教學和生活之間的差距，更容易激發學生的學習興趣，幫助小學生更快更好地理解知識點。

因此，教師要意識到語文教學生活化的重要性，真正提高學生的語文素養，扎根生活，不斷促進語文教學與生活的融合，提高語文教學的有效性。

二、小學語文教學生活化的策略

1.挖掘教材，回歸生活

教材是學生學習過程中接觸最多的學習材料。教師挖掘教材中與生活有關的信息，并有計劃地將教材與生活教育聯系起來，更有利于激發學生的思考能力，提高學生的綜合素質。

例如，在學習《我不能失信》這篇文章的時候，在指導學生理解文章的同時，我們可以反問學生一些類似“你認為守信重要嗎？”之類的小問題，給學生創造思考生活的機會，讓學生在思考中獲得自我約束、信守諾言的美好品質。在《大自然的聲音》一文的學習中，我們可以讓學生表達他們對于保護大自然的見解，學會欣賞大自然的美，學會與大自然和諧共處。

2.營造和再現生活情境

小學生年紀尚小，缺乏一定的生活經驗和總結能力。因此，在教學的過程中，我們可以根據學生的心理特征，通過營造和再現生活情境的方式，幫助學生建立起教學和生活之間的聯系。

比如，在學習《要下雨了》一文的時候，我們會了解到下雨前的一些現象，例如魚出水面、燕子低飛、螞蟻搬家等。教師可以引導學生回憶下雨前的生活現象，并將自己觀察到的各種現象用簡單的幾句話描寫出來。或者可以借助多媒體手段，給學生播放一些關于雷雨的短視頻或者照片。還可以給學生布置一些小作業，對語文內容進行一定的拓展。例如讓學生觀察并記錄下不同天氣下身邊事物的變化，并在課堂上互相交流。這樣的方式，有助于培養學生對生活的觀察能力，讓學生可以更加直觀和真切地理解語文內容，體驗文章中蘊涵的各種情感。

3.聯系生活，感悟生活

在語文教學中，教師還可以結合生活實際，將教學內容和生活聯系起來，從而提高學生對于生活的感悟能力。例如，我們在《九月九日憶山東兄弟》的學習過程中，會涉及重陽節的節日概念。教師可以給學生講述幾個重陽節的故事，讓學生了解重陽節的一些風俗習慣，思考重陽節的意義。老師也可以組織一些課外拓展活動，在重陽節來臨之際，帶領學生登高望遠，感受重陽節的氛圍。另外，教師可以拓寬課堂的廣度和深度，以“我最愛的傳統節日”為主題，讓學生在課堂上互相交流，發表自己對節日的看法。

結束語

總而言之，小學語文教學生活化離不開老師教學理念的改變，離不開對生活化策略的不斷探索。作為老師，我們要給學生創造合適的學習條件，引導學生將教學與生活聯系起來，讓語文教學和生活相互促進。同時教師要與時俱進，讓語文教學跟上時代發展的步伐，以學生為本，深入研究學生的心理狀態，探索出更多適合學生心理發展的有效策略，不斷為語文教學注入新的內涵。

參考文獻：

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[2]盧亞楠，李瑞濤.淺析小學語文教學中生活化的策略[J]，中國文化教育（中旬刊）.2016（12）：124.