在高中生中開展學生生涯規劃教育的實踐與思考

王燕

在高中生中開展學生生涯規劃教育，希望每個高中生積極主動的探索自己未來的人生之路，而不是隨波逐流。

一、以生涯教育課堂為主陣地，讓學生在體驗式學習中探索自己的生涯發展，明確奮斗方向

在課堂上，我們根據學生的特點，設計了如下5個單元：人生需規劃、知己、知彼、目標、行動。每個單元包括相應的課堂教學內容。

人生需規劃：1.生涯彩虹圖。以生涯彩虹圖切入，讓學生意識到每個人生命是動態連續的過程，每個年齡階段面臨不同的發展任務。高中階段正好處于生涯探索期，主要任務是在學校學習生活和社會實踐中積極進行自我探索，初步進行職業探索。為下一階段的生涯發展做好準備。2.規劃我的高中三年。在人生規劃的基礎上，我們引導學生進一步規劃高中，引導學生思索高中三年的生活如何度過？具體到在學習、家庭、人際、社會實踐等具體如何分配時間和精力。

知己：1.性格探秘。探秘自己的性格，了解自己的性格優勢，揚長避短，向最適合自己的方向出發。希望同學們考慮未來職業的時候，結合自己的性格特點，以便于自己在未來的職場生活中游刃有余。2.了解自我興趣。興趣是成功的要素之一，不同的興趣將引領你到不同的工作中去，引導學生找出自己的“喜歡”。3.挖掘自我潛能。引導學生了解自己的能力與潛能。4.明確職業價值觀。理想、信念會影響職業的選擇。

知彼：1.走訪高校。2.讓學生了解大學，了解專業，找到適合自己的專業。

目標：在前期學生進行了大量的生涯規劃的探索后，初步確立自己的目標，并制定自己的短期學習計劃。

行動：將目標落實到行動中，跟蹤每個學生的具體目標以及完成情況。并引導學生根據外界的變遷、自己情況的變化積極做出職業規劃的調整。讓學生用積極向上的心態迎接自己的每一天的生活。

二、建立資源團隊，創建學校的生涯人物訪談資料庫

學生以職業為切入點，傾聽成人的職業故事，走進真實的職業世界，眼界開了，格局大了。我們也鼓勵學生關注自己的父母，了解父母的從業經歷，闡述彼此對于“好”工作的理解。文理選擇意見不同的、自己喜歡的專業父母不同意的，就在這樣的交流與溝通中達成共識。

三、多管齊下，提升學生的生涯意識，開拓學生的眼界

生涯規劃的信息、專業職業的情況，名人的生涯故事，學生自己的生涯探索，《生涯報》涵蓋了大量的學生需要的生涯規劃知識。也讓生涯規劃從課堂上延伸到課下，進而希望滲透到學生日常生活學習的方方面面。

在幾年的生涯規劃教育的實踐中，我們一直沒有停下思考的腳步。大學生就業滿意率低，專業滿意率低與高中生學習動力不足及對未來的迷茫的現狀深深刺激了我們這些教育工作者。生涯規劃教育的初衷也是讓高中生明確方向，點燃學習的熱情。在實踐中，我們對課程的設計做了多次的修改、完善。目前終于初步確立了5個單元，10個具體課題的設置，當然，這可能遠遠不夠，所以我們也以《生涯報》為載體，積極拓展學生課后的自我發現、自我探索的途徑和方法。希望每個學生都有人類最美麗的命運——做自己喜歡的事情同時獲得報酬。