淺談農村小學班級文化建設

梅竹

班級學生學習生活的一個小“家庭”，是學生成長的一個載體，農村有著特有的地理位置和民俗文化，有著特定文化氛圍。但是在農村，由于很多家長去外地務工或者工作很忙沒時間管孩子，導致孩子們缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，基于這種現狀，身為一名教育工作者，要充分認識到，幫助學生塑造完美人格比簡單的傳授知識更加重要。努力建設班風正、學風濃的班集體，讓班集體充滿愛，讓班集體成為所有學生的“精神家園”。讓以人為本的新型社會結構，孕育新型的班級文化。在農村小學班級文化建設上我認為應做好以下幾點：

一、班級環境建設顯文化

良好的育人環境能更好地塑造人，班級環境建設彰顯班級的特色，合理的布局感染、鼓勵學生，讓學生在舒適、愉快的氛圍中學習，通過班級環境的建設，形成的一種文化形態，進而形成班級文化。教室環境是班集體的硬件，在教室環境的布置上，既要符合小學生年齡特點，還要為學生發展服務。桌椅擺放合理，桌椅合理擺放給人一種整潔的美感，教室墻壁是班級裝飾的亮點，空白處可以懸掛醒目標語;懸掛地圖;創立“讀書角”“英語角”;書櫥和物品擺放處;班級值日表、課程表、作息時間表等。根據農村學校情況而定，不求高貴、典雅，但求整潔、優美，這樣的班級物質環境，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，增添學習生活的樂趣和動力。激勵學生學習發展。如我在班級創建中結合農村實際，學生學習積極性不高，我在班級中突顯了班級“明星評選臺”，讓班級形成一種學習優越的氛圍，激勵學生自覺學習。

二、班級精神文化是靈魂

班級是學生生活學習的主要地方，形成班級風尚，建立班級氛圍至關重要，班級應該是學生形成良好品格，建立良好道德的“主陣地”。應有班主任的正面教育和引導，高瞻遠矚，銳意創新，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，真正為班級文化建設服務。

班級精神建設是一個融合體，它是學生思想的內延和拓展，它是推動學生學習提高的內因。通過活動能增強班級凝聚力，展現內涵。有內涵的班級活動是促進班級精神建設的有效方法。如結合農村特色，開展各種實踐活動，可以幫助學生了解家鄉、了解農村、了解社會，既開闊視野，又養成良好品格。比如在農村秋收時節，我就帶領同學們一起幫忙曬糧食，一起體會秋收的樂趣和辛苦，孩子們不僅愛上了勞動，還知道節約糧食多么重要，比起以前也更加尊敬勞動者了。這樣長時間潛移默化，才能形成班級的風氣，逐步形成班級的精神文化。讓班級文化有正確的航向，從而形成良好的道德風貌。

根據班委會各委員的特長進行合理分工，讓其明確自己的具體職責，并教其方法，指導并幫助他們有效地開展工作。各小組成員根據特長自薦或組長推薦擔當紀律、學習、衛生等方面的監督員，力求大家平等分工、互相監督。

三、班級制度建設是班級文化的輔助

俗話說“沒有規矩不成方圓”，這些建設要輔以制度約束和保證，農村小學建立班級各項制度，重點圍繞學生學紀律文明禮貌、日常行為規范、班務管理等方面來把握，進行制度設計。把班級科學發展理念、以人為本的文化內涵、良好的價值取向融入班級制度中去。如：《班級日常行為規范》《值日值周輪流制度》《班干輪換制度》等。

班級制度還要結合學生不同的特點，班級管理制度體現人文化、民主化、現實化，把制度內容“取之于學生用之于學生”，發揮民主管理機制，讓學生在平等、民主的氛圍中，共同遵守、執行，讓班級文化朝著正確的方向前行。在制度執行的過程中教師還應不斷總結情況，不斷充實、調整制度內容，符合時代的發展，符合學生的心理需求，符合農村實際，使班級制度更完善，更有服眾性。

總之，在農村教育這塊沃土上，建立好的班級文化是培養學生良好品行的基石，是學生健康發展的基礎，是學生成才的關鍵，影響學生的一生;建立好的班級文化，會讓學生終身受益，會讓農村教育得到更完善，更科學的發展。