初中數學教學中存在的問題及學生創新能力的培養

張海新

【摘 要】 本篇論文的目的在于尋找初中教學中存在的問題以及培養學生創新能力的方法。

【關鍵詞】 數學思維;創新培養;教學缺陷

數學教育關系到很多理科類教育的發展，作為許多理科類學科的基礎內容，數學的重要性不言而喻。提高數學的教育質量，就必須對數學的教育方式進行改革，同時提高對培養學生創新能力的重視程度。

一、數學內容的兩大性質及其與創新力的關系

在對對照組進行不同數學內容的教學之后，共得出兩個方面的結論：一是學生學習數學知識后基本無法對該知識擁有新的解讀方式，二是一個知識區間的知識無法幫助學生學習另一區間的知識。據此，筆者從數學知識體系中提取出兩大重要性質，即內容固定性和內容區間性。接下來筆者將通過這兩大性質闡述創新能力之于數學內容開創性發展的重要性。

1.數學內容固定性

從對數學漫長發展史的研究中我們不難得出，數學的發展不同于語文類的多元化發展，數學的一切內容皆為固定的、不可改變的、無法撼動的，即數學中的每一個定理、每一個公式都是固定不變的，我們無法通過對數學知識進行不同角度的理解而使其得到發展。因此，已經被證明的數學知識不具有研究的必要性，想要使數學學科得到更進一步的發展，那就必須擁有出色的創新能力，并通過創新得到新的數學定理和公式。

2.數學內容區間性

數學的學術內容還具有區間性，不同的數學內容體系雖然在數學的展現方面具有一致的規律性，但是不同數學內容體系之間的運算思路以及解題方式可謂是天壤之別。也正是由于數學內容的區間性，我們很難通過語文類學科的聯想性思維使數學學科的內容得到開創性的發展。據此我們不難看出，創新能力的培養對于數學學科的發展而言格外重要。

二、 現階段初中數學教育方式的現狀及弊端

（一）現階段初中數學教育方式

現階段初中教育注重使學生熟練掌握某一數學方法，這一著重點與教育機構的根本目標——提高學生的考試分值相映襯。在學校追求學生考核分數這一教學目標的影響下，教職人員通常采用總結考試中的重點內容，并對此內容進行重點講解，而對于非考核內容則是一筆帶過或根本不講的教學方法，筆者稱之為重點式教學。

（二）現階段初中數學教育方式的弊端

1.分數考核的根本目的

分數考核的目的在于測試學生學習的成果，雖然這種考核測試結果主要是根據學生掌握技術的熟練度得出的，但是考核的根本目的并不是測試學生的解題技術是否過硬，而是更全面地檢測學生數學學科知識體系的建立程度以及包括創新能力在內的整體素質。

2.學校教育目標設立的弊端

學校追求“好看”的分數的教學目標是一種畸形的目標，它說明學校對考核目的的理解是錯誤的。對考核目標的錯誤解讀最終導致學校采取錯誤的督促方式，而老師在學校策略的影響下也漸漸采取錯誤的教學方式。這種影響是自上而下的，最終會導致學生創新能力不足，進而導致數學學科的發展出現停滯現象。

3.教師教學方法的弊端

老師采用重點式教學雖然可以提高學生的書面成績，但是卻不利于學生整體素質以及創新能力的發展。在重點式教學下，學生所學習的知識是片面的、不連貫的，而在這種教育方式下學習的學生同樣無法建立起完整的知識體系，他們所學會的知識就像是一潭死水，除了做特定的題型外一無是處。這種錯誤的教學方式最終會導致學生的創新能力無法得到有效的培養，甚至是流失創新能力。

三、初中階段培養學生數學創新能力的措施

1.準確把握考核目標

根本上，學校方面必須正確理解考核的目的并采取相應的教學方式。首先要明確施教內容，教學內容的選擇應該以促進學生整體素質發展、幫助學生建立相對完善的知識體系為目標，促進學生的創新能力培養。其次，學校應注重對督促措施的合理改革，切不可使老師產生錯誤的理解方式，密切關注老師的教學方法。

2.教育方式改革

老師的數學教育方式堅決不得采用重點式教學。老師在日常教學當中，對于重點考核內容可以多講、細講，但是對于非重點考核內容絕對不能不講或少講。應該通過對非重點內容的講解，進一步加深學生對所學知識的理解。同時采用引導、暗示以及調動學生積極性等教學技巧來幫助學生建立相對完善的知識體系，培養學生的數學思維，提高學生的數學創新能力。

創新能力是數學發展的第一動力，數學的發展離不開創新能力的推動。明確教學目的、深化教育改革、培養下一代的創新精神和創新能力，這些對于國家的未來發展以及數學的發展而言可謂是重中之重，這不僅要求學生提高綜合素質，同時也要求學校以及社會擔起相應的責任。

【參考文獻】

[1]何蓮清.淺談初中教學中如何培養學生的數學探索能力[J].考試周刊，2017（62）：121.

[2]劉蕩非.多樣化教學手段，打造高效初中教學課堂[J].新課程（中），2017（06）：149.

[3]馬憲武.初中教學中學生數學探索能力的培養探究[J].數學學習與研究，2015（20）：18.