“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高效課堂探索與實踐微課在高中地理教學中的應用

郭瓊燕

摘 要：在新時代背景下，微課成為學校和教師經(jīng)常采用的一種教學模式，該模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比具有明顯的不同。教師應充分認識到微課教學的優(yōu)勢，將其與高中地理教學融合到一起，進而激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們掌握更多的知識，提高課堂教學效率的同時提升學生的學習效率。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高效課堂;微課;高中地理

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高新技術(shù)和設備被應用到了教育行業(yè)當中。微課作為其中具有代表性的一種新型教學方式，不僅擺脫了傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，還優(yōu)化、創(chuàng)新了學生的學習方式。為了提高微課和高中地理教學的契合度，教師必須重視微課的使用方法，將其與日常教學內(nèi)容相結(jié)合，提高學生對知識的掌握程度，加深學生對知識的印象。

一、微課在高中地理教學中發(fā)揮的作用

（一）優(yōu)化、創(chuàng)新教學形式

首先，微課作為一種新型的授課形式，將這種新型的授課方式與課堂相結(jié)合可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的主觀能動性。地理是學生接觸較少的一門學科，雖然他們在初中階段學習過相關的知識，但是高中地理教材中的內(nèi)容更加注重細節(jié)，需要學生學習更多的知識。傳統(tǒng)的授課模式注重的是灌輸式教學，在這種學習環(huán)境中，學生很難熟練掌握各種知識。而微課可以實現(xiàn)對某一重難點內(nèi)容進行精講細講，有利于學生開展專項學習，進而提高其自身的學習效率。

（二）有利于提高學生的自主學習能力

微課的又一功能是可以提高學生的自主學習能力。目前我們生活在現(xiàn)代化社會，越來越多的家庭都購買了智能手機、平板電腦等各種電子設備，并安裝了光纖寬帶，因此我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己想要了解的各種信息，這就給學生觀看微課視頻帶來了極大的便利。微課的時間較短，講解的內(nèi)容更具有針對性，有利于學生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)開展學習，他們還可以反復觀看這些視頻從而達到反思總結(jié)的目的。在這種學習氛圍中，學生也會利用課下的時間主動觀看視頻，鞏固和加深對所學知識的印象[1]。

（三）提高了教師的教學水平

微課的出現(xiàn)對教師提出了更高的要求。因為微課是新出現(xiàn)的一種授課模式，這就需要教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，如果教師不能掌握拍攝視頻、剪輯視頻、上傳視頻的方法，那么不可能利用微課順利開展教學。因此，教師在設計教學內(nèi)容時應重視自我反思，逐漸提高自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

二、利用微課構(gòu)建高中地理高效課堂

（一）重視課前預習，激發(fā)學生的學習興趣

若想構(gòu)建高效課堂，必須重視課前預習工作，但是學生很少會利用課余時間預習下一節(jié)課所要講解的內(nèi)容。而且教師在授課過程中經(jīng)常利用多媒體設備播放一些圖片、視頻等，這種方式雖然可以吸引學生的注意力，但是仍然存在一些局限性。因此，教師若想幫助學生盡快在課上掌握與地理相關的知識要點，就需要合理利用微課開展課前預習活動，利用微課視頻激發(fā)學生學習新知識的興趣[2]。

（二）注重對重難點知識內(nèi)容的講解

對于高中地理教學來講，每一個單元或每一冊書中所講解的內(nèi)容都會存在較大的區(qū)別，雖然這些知識要點之間有一定的聯(lián)系，但是學生仍需要掌握較多的知識。講解重難點知識是一直受到學校和教師關注的一項課堂任務，只有讓學生學會這些內(nèi)容，并利用這些知識解決各類問題，才能夠有效提高學生的綜合能力和素養(yǎng)[3]。例如教師在講解必修一“太陽對地球的影響”時，雖然學生知道太陽表面一直都在發(fā)生各種反應，但是對于一些現(xiàn)象是否會對地球產(chǎn)生影響，他們卻沒有了解。利用語言文字表述太陽活動對地球的影響則很難讓學生直觀地理解這些內(nèi)容，因此教師可以從網(wǎng)絡中搜集各種視頻資料，并結(jié)合自己對該內(nèi)容的理解與分析制作成微課視頻，讓學生在課上觀看，這樣他們就可以了解太陽黑子、太陽耀斑的出現(xiàn)分別會對地球的自然環(huán)境以及人們的生活帶來哪些影響。

（三）提高學生的分析和解答能力

高中階段的學生將要面臨高考的考驗，教師不僅需要讓學生掌握地理知識，還需要提高其分析問題和解決問題的能力。由于高中地理知識較為瑣碎，如果學生不能構(gòu)建完整的知識體系，那么他們在答題時很有可能回答不全面。以必修二“以農(nóng)業(yè)種植為主的農(nóng)業(yè)地域類型”為例，這節(jié)課首先需要學生掌握各地的氣候類型以及水稻的生長條件。其次，本節(jié)課還需要探討季風水田農(nóng)業(yè)會受到哪些因素的影響，因為這種影響因素是多方面的，學生難以考慮全面。利用微課視頻具體分析影響季風水田農(nóng)業(yè)的發(fā)展因素，針對學生容易出現(xiàn)的問題進行具體講解，引導其掌握具體的分析方法，并從多個角度進行思考。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學校引入了各種新的教學理念和方法。微課作為近些年來出現(xiàn)的一種新型教學模式，為了提高學生的學習能力，讓學生掌握正確的學習方法，教師應認識到微課在教學中的優(yōu)勢，提高課堂的教學效率，引導學生樹立正確的觀念，進而能夠在高考中取得較好的成績。

參考文獻：

[1]胡秀明.微課在高中地理教學中的應用研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2015.

[2]安曉麗.高中地理微課設計開發(fā)與教學應用研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

[3]宋德正.基于微課應用的高中地理教育教學實踐研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.

編輯 李 爭