基于立德樹人的初中語文金課建設

摘 要：基于立德樹人根本任務和德智體美勞全面發展的育人目標，在教育教學工作中擠出“利益的水分”，提升“德的含金量”，打造初中語文金課建設，切實提高教育教學質量，減輕學生的課業負擔。讓課堂教學有問題、有思政、有思想、有文化、有實為。

關鍵詞：立德樹人;初中語文;金課建設

教書育人的最終目的是激發學生的內驅力，提升學習的成就感，營造奮發向上、積極有為、學真本領、練真本事的優良學風。

綜上所述，基于立德樹人根本任務和德智體美勞全面發展的目標，根據所帶學生的實際情況，推進初中語文金課建設，切實讓課堂提效增質，從而減輕學生負擔。

一、初中語文金課建設的思路

德智體美勞全面發展，根本任務就是立德樹人。人的能力是有差異的，必須樹立正確的評價觀，不能完全用分數作為評價指標，要培養對社會有用的人，做到至少能自食其力、不危害社會。在初中語文教學中，需要培養有德有能的國家棟梁，培養有德有能的合格公民。

德智體美勞全面發展，初中語文是一門關鍵的思政課程。要把思政課程與課程思政、課堂教學與課外活動、教育與教學結合起來，要把教書育人貫穿于教學與服務之中。教書育人按思政培養體系可分為四大集團：一是政治課和歷史課，二是語文課和班會課，三是數理化，四是各類活動和服務。初中語文課堂要做到不缺智育的傳授，少不了情感的德育培養，離不開健康的體魄、審美和辛勤的勞動。

德智體美勞全面發展，擠出“利益的水分”，提升“德的含金量”。目前，為了所謂的“素質”，基礎教育大部分都是精細量化成績，減輕德育比重，大量減少體育和美育，甚至削去了勞動課，為此要把多余的“水分”擠出來，要把缺少的“德育”補回來，提升教書育人的“含金量”。

二、“含金量”提升措施

1.讓教學有問題

緊緊抓住課堂教學的方法，設計大問題教學。課堂以問題驅動思維，包括問題主題提煉、學習情境創設、合作探究學習組織、交流表達展示、問題解決總結等環節。

古人云：小疑則小進，大疑則大進。一是把知識變成問題：用知識解答問題，用問題傳授知識。二是把句號課堂變成問號課堂：句號課堂通俗講就是“應該課堂”，書上怎么說就怎么講，把書上的東西記下來等。問號課堂就是“解惑課堂”——解疑難、解困惑、解變通、解發展。三是把灌輸課堂變成對話課堂。灌輸課堂就是不管學生愿不愿意學就給你講，不管學生會不會就給你說，搞“一言堂”的課堂。對話課堂就是談話式教學、互動式討論，搞“平等式”的課堂，課堂不在于要講多少知識，關鍵是給了學生多少思維和思想。

2.讓教學有思政

緊緊抓住課堂教學的總結，給學生展示精華。在課堂上最后用五分鐘的時間，精心總結、深化主題，具體的做法就是：把課堂不要落在知識處，把知識落在立德樹人處。在實際的語文教學總結時，具體劃分為“五之模塊”，分別為小家之情：孝順父母，關心子孫;祖國之美：欣賞大好河山，青山綠水就是金山銀山;大家之范：苦難的堅持，勤奮的努力，愛國之心，愛黨之心，愛人之心;科學之力：偉大的科學發現，科學智慧;大哲之本：辯證唯物主義，踏實做事，誠實做人。

3.讓教學有思想

緊緊抓住課堂作文的選題，讓學生凝練思想。教學要有思想，不做書本的“搬運工”，不做照搬照抄的“書呆子”。例如一節主題是“錦繡文章 詩意發現”的作文課，在教學過程中老師可以選擇幾篇美文，通過個別讀、集體讀和默讀等方式，讓學生深入品味文中美句的詩意所在，深刻理解文中的真意所在，從而提煉出增加作文詩意的方法：增添法、替換法、錯位法、引用法、駢散結合法、串聯法、造境法。這樣的教學模式，既可以讓學生欣賞美文，又學習了增加作文詩意的寫作方法，真可謂是“一舉兩得”。

4.讓教學有文化

緊緊抓住課堂閱讀的選擇，讓學生觸及思想。在初中語文教學中，讀中感悟是一種很好的學習方法。讀課文的要求一般可以分為以下幾個步驟：讀準字音、讀通句子;讀懂文章內容;讀出情感。也就是要求學生將自己對文章的所感、所悟通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀表達出來。

教學要有文化傳承，一是要求學生精讀教材文章和國學名著，寫讀書筆記、寫讀書感受;二是要求學生讀《朗讀者》文章，寫“朗讀者”情感;三是要求學生讀茅盾文學獎作品，寫“文學”價值;四是要求學生讀唐詩宋詞元曲，寫“文人”精神;五是要求學生讀報紙，寫“時代”步伐。

5.讓教學有實為

緊緊抓住課外活動的安排，讓學生體驗思想。教學經得起檢驗，好的做法經得起實踐檢驗，好的思路經得起實踐檢驗，說得好但做不到免談，寫得好但做得差免談。為此，要有序組織學生打掃衛生、參加運動會、參加藝術、科技文化等活動，讓學生言行合一，把說到的做到實際中，把看到的做到實際中，把讀到的做到實際中，把寫到的做到實際中。

綜上所述，瞄準“立德樹人”根本任務和“德智體美勞”培養目標，推進初中語文金課建設迫在眉睫。目前關鍵的問題是如何擠出“利益水分”，提升“德的含金量”？唯一的方法就是抓住課堂、抓好課堂，把德智體美勞相互交融，多點添“德”、多加點“體”、多補點“美”、多增點“勞”，力爭做到讓初中語文課堂教學有問題、有思政、有思想、有文化、有實為。

作者簡介：趙淑霞（1977—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中學高級教師，研究方向：中學語文教學改革。