初中物理教學中科學探究能力的培養核心分析

王愛俊

摘 要：在初中物理教學中，培養學生的科學探究能力是一項重要的教學任務，想要出色地完成這項教學任務，教師必須制定針對性的教學策略，選擇科學合理的教學方法，促進學生科學探究能力的提升。對初中物理教學中科學探究能力培養策略進行分析，探討如何提高學生的科學探究能力。

關鍵詞：物理教學;科學探究;能力培養

在我國的教育改革工作中，改革的最終目的是進一步提高教學效率，獲得更好的教學效果，而學生各項能力的提升就是教學效果最好的體現。因此，對于初中物理教學而言，教師應重視對學生科學探究能力的培養，制訂相應的教學計劃，在教學中共同進行科學探究，使學生具備一定的科學探究能力，積極地參與到與科學技術相關的活動中，形成通過科學素養提升工作效率的意識。

一、初中物理教學中科學探究能力的培養

在初中物理教學中，學生科學探究能力的培養需要采取以下措施：

1.在教學中滲透科學探究意識

首先，提升學生進行科學探究的意識。在學習物理知識的過程中，能夠為學生展示出一個神奇的世界，為了使學生在這個世界中遨游，教師需要重視教學情境的創建，為學生提供一個合適的教學情境，使他們能夠積極參與到科學探究中。只有實現這一目標，學生才能具備學習物理知識的意愿，積極進行科學探究。其次，創造適合科學探究的教學環境。只有在適合進行科學探究的環境中，學生才能夠通過積極探究提升自身的科學探究能力，因此，教師需要通過創造適合科學探究的教學環境來激發學生的探究熱情。學生對物理規律的探究與科學家是基本一致的，只是學生在現有理論的基礎上進行探究，內容相對簡單。因此，教師在營造科學探究氛圍時，應參考學生的實際情況，使他們能表達出自己的不同觀點，在不斷的質疑與釋疑中提升科學探究能力。

2.轉變教育觀念

為了培養學生的科學探究能力，教師需要轉變以往的教育觀念，將學生作為教學主體，充分發揮他們的主觀能動性，在探究過程中提升能力。首先，更新教學思想。在以往的初中物理教學中，通常采取教師教、學生練的方式，在這種方式中，教師忙得不亦樂乎，學生累得不知所措，但是無法有效提高學生的整體素質。造成這樣結果的原因在于教師沒有對學生的自主探究能力進行培養。因此，教師需要幫助學生提升自身的知識技能與價值觀。教師可以引導學生注意觀察身邊的自然現象，對其中的物理規律進行探究，培養他們的探究能力。其次，明確學生的主體地位。在新的課程標準中，規定了教學活動必須以學生為主體，而教師則是教學過程的組織者。因此，在初中物理教學中，教師需要將學生作為教學主體，對學生進行學習方法的針對性指導，充分調動學生對于科學探究的熱情，積極參與到科學探究過程中。教師需要采取必要的措施使學生自己動手實踐，動腦去探究，動口去交流，掌握物理知識中存在的規律，激發學生的學習智慧，使他們能夠在探究中不斷成長。

3.重視實驗教學

對于初中物理教學而言，實驗教學是重要的組成部分，我們可以通過實驗有效提高學生的科學探究能力。通過對演示實驗的觀察，學生可以受到一定的啟發，再通過分組實驗提高學生的物理素養。科學探究的過程就是不斷提出問題與解決問題的過程，只有更多地經歷這些過程，才能具備更強的科學探究能力。因此，在培養學生科學探究能力的過程中，實驗教學發揮著重要作用。例如，在進行“阿基米德原理”的教學時，我們可以得知，阿基米德原理是他在洗澡時得到的靈感，我們可以通過實驗對這一原理進行驗證。

（1）提出問題

海上航行的一艘輪船，受到海水對其造成的浮力有多大？在解決這個問題的過程中，無法利用彈簧秤測量浮力的方法，教師可以調動學生的積極性，對這個問題進行研究。

（2）猜想與假設

教師引導學生猜想物體受到浮力的大小與什么因素有關，學生通過猜想與討論，可以得出以下結論：物體受到的浮力與物體的密度、體積有關，與液體的密度有關，與物體浸入液體的深度有關，并提出相應的假設。

（3）實驗設計

為了對學生提出的假設進行驗證，需要涉及相應的實驗。選擇密度不同的鐵塊和銅塊驗證浮力大小是否與物體密度有關，選擇體積不同的兩塊鐵塊驗證浮力大小是否與物體密度有關，選擇密度不同的水和酒精驗證浮力大小是否與液體密度有關，通過測量物體浸入液體的深度驗證浮力大小是否與浸入深度有關，并為這些實驗設計相應的實驗方法。

（4）實驗與探究

按照相應的實驗方法進行實驗，并做好數據的收集與整理工作，驗證猜想的正確性。通過實驗結果可以看出物體在液體中所受浮力的大小與液體的密度有關以及物體的體積有關。學生通過實驗結果可以進行進一步的探究，得出浸在液體里物體所受的浮力與排開水所受的重力相等，就能夠驗證阿基米德原理。

二、總結

總而言之，培養學生的科學探究能力是初中物理教學中一項重要的教學任務。為了實現這一目標，需要培養學生對科學探究的興趣，提高他們的探究能力與求知欲望，積極參與科學探究活動。在進行科學探究的過程中，學生能夠不斷提升自身的科學探究能力與創新思維，對物理知識產生更加深刻的理解，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉永.初中物理教學中科學探究能力的培養[J].科普童話，2015（42）.

[2]郭萬軍.淺談初中物理教學中學生科學探究能力的培養[J].當代家庭教育，2019（20）.

[3]孫慶玲.初中物理教學中學生科學探究能力的培養探析[J].讀寫算，2018（30）.