小學數學教學中聽算的魅力

徐聯偉

摘 要：聽算是借助學生的聽力與數學思維來培養學生計算能力的一種教學方式。聽算是筆算、心算、估算和簡便運算的基礎，也是提高學生計算能力的重要教學過程。如何正確引導小學生在理解的基礎上快速掌握聽算的基本方法，培養學生數學思維的發展，是當今小學數學課堂教學的重要內容，特別是小學低段的學生，他們正處于數學學習的開始階段，教師更需要注重小學生聽算方面的能力培養。結合以往的教學經驗，通過“以趣激思”“以理助思”“以練促思”，達到對學生聽算能力的培養，以此優化學生數學思維的發展。

關鍵詞：小學數學;聽算;數學思維;有效途徑

聽算，從某種意義上來講，就是“耳聽心算”，它最大的特點就是學生通過耳朵接受信息，直接作用于大腦，學生在通過筆算、心算、估算等，在較短的時間內迫使自己集中思考，讓大腦始終處于興奮的思考狀態，隨時接受教師的算術內容，做出反應，給出答案。對小學低段的學生進行聽算訓練，無論是對學生計算能力的培養還是數學思維的發展都有非常重要的促進作用。那么，如何對學生進行聽算訓練，優化促進學生的數學思維呢？

一、發揮聽算魅力，以趣激思

低段的小學生，數學思維都比較形象，更喜歡學習自己感興趣的內容，因此，教師要發揮出聽算的魅力，讓學生對聽算產生興趣，這樣，在聽算訓練時，他們才會有更高的學習熱情。因此，教師在開展聽算訓練的過程中，要營造愉悅的教學氛圍，激發學生聽算的興趣，鼓勵學生積極參與。例如，“6～10的認識和加減法”一課，教師可以利用廢紙箱，做成豬媽媽的形象，并在紙卡上寫數字0～10，然后再用小一些的廢紙箱制作成豬寶寶的形象，（如，黑豬寶寶、花豬寶寶、白豬寶寶等）。然后教師進行聽算訓練：“豬媽媽現在有7只豬寶寶”，把數字7的卡片放在豬媽媽的紙箱上，“其中花豬寶寶有3只”，拿出三只紙箱制成的花豬寶寶放在豬媽媽身邊，“那么黑豬寶寶有幾只？”。教師創設這樣的聽算情境，學生的興趣一下就被點燃了，達到了對學生聽算訓練的引導，用興趣激發了學生的聽算思考。教師也可以采用一些游戲的方式來激發學生的聽算興趣，如“報數游戲”，第一個學生說3，第二個學生說2，教師說加法或者減法，第三個學生說出3+2或3-2的答案?；蛘摺岸〝到育垺?，教師說一個數，如7，學生說出幾加幾等于7或幾減幾等于7，直到全部的數都說完，教師再換一個數。聽算開始的階段，主要是通過對學生的正確引導，以激發學生的學習情趣為主，從而達到“以趣激思”，提高學生數學思維能力的教學效果。

二、說出計算方法，以理助思

聽算，是要求學生在腦海種簡化計算過程，直接統計出結果的一種訓練方式，因此，聽算訓練對學生的數學思維有較高的要求，在低段小學生聽算訓練時，教師可以要求學生說出自己的計算思路，加強對學生數學思維的培養，從而達到以理助思的教學目的。例如，“20以內的進位加法”一課，教師要讓學生形成“湊十”的數學思維能力，然后在聽算訓練中，說出湊十的過程，讓這種過程深深地印在學生的腦海里，久而久之，學生就可以根據算式直接說出答案。如，教師說出8+7等于多少，學生回答時，可以說，8+2=10;7-2=5，10+5=10;8+7=15。這樣，學生聽算訓練有一個從具體簡化到抽象得出結論的過程，逐漸深入，知算理，明方法，學生能夠快速地掌握“20以內的進位加法”教學內容。

三、豐富課堂練習，以練促思

小學數學課堂，是學生數學學習的主要陣地，教師要采用多種形式的聽算訓練，聽算訓練一定要擺脫傳統課堂練習的枯燥性、機械性、大量性和重復性。聽算訓練，教師要充分發揮聽算訓練的作用，多方面、多角度、多層次地啟發學生思考，要做到豐富課堂練習、強化學生數學思維的過程與思維方法，讓學生樂在其中，從而達到以練促思的教學目的。例如，教師可以開展聽算競賽，讓學生進行搶答，答對了加分，答錯了扣分。這樣不僅可以提高培養學生聽算的快速性和準確性，還可以培養學生的競技精神，同時，競賽對學生的良好心態也具有一定的促進作用。如，教師：“84-21-47+34”，讓學生搶答，最后看哪位學生的得分最高，并給予獎勵。教師還可以對學生進行應用題的聽算，并在聽算中說一些用不上的已知條件，引導學生對已知條件的數值進行分析、觀察、篩選，根據問題梳理解題的數量關系，培養學生良好的數學思維能力。

綜上所述，聽算是小學生必備的計算能力，教師一定要有目的、有意識地開展聽算訓練，從學生的興趣出發，讓學生對聽算訓練有正確的認知，并樂于參與聽算活動。然后再以計算的算理為聽算訓練的切入點，對學生進行聽算訓練，培養學生正確的計算方式，以理助思，讓學生形成良好的計算思維。最后再采用多樣的課堂聽算訓練，既保證了聽算的趣味性與多樣性，又可以讓學生在練習中提高聽算能力，從而達到對學生數學思維的培養。

參考文獻：

[1]辛玉芳.小學數學思維能力的培養策略[J].西部素質教育，2017（2）.

[2]鄧晗.改進小學口算教學的策略研究[D].揚州：揚州大學，2018.

編輯 杜元元