發(fā)揮情感的增力功能 提高課堂教學(xué)的有效性

蔡杰

摘 要：課堂教學(xué)活動的過程包含兩條相互交織的線，知識、思維與情緒、意志相互作用、相互制約，情感是認(rèn)知過程的動力系統(tǒng)，課堂教學(xué)中要通過多種有效策略激發(fā)學(xué)生的積極情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情感;增力功能;課堂教學(xué);有效性

教育心理學(xué)指出，教學(xué)活動的過程包含兩條相互交織的線：一方面是“感覺─思維─知識、技能、智慧”的過程，另一方面是“感受─情緒─意志、性格”的過程，這兩條線是相互作用、相互制約的。心理學(xué)家瀧澤武久研究認(rèn)為：“情感交織在人的思維中，或是成為刺激，或是成為障礙。”情感是認(rèn)知過程的動力系統(tǒng)，積極的情感能提高認(rèn)知、思維的效果，消極的情感則會抑制人的記憶、思維，降低學(xué)習(xí)效率。所以課堂教學(xué)中學(xué)生的情感應(yīng)該是積極的，或是輕松愉快，或是緊張熱烈，或是和諧融洽，或是熱情高漲的，這樣就能增加學(xué)生的心理活動的能量、增強學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、以“情”導(dǎo)情，感染情緒

小學(xué)生的情感具有易受感染的特點，所以教師在教學(xué)中不僅要用理智上課，講解清楚、易懂、有條理外，還要積極投入，充滿熱情，傾注自己的喜愛、興趣、同情、幽默。當(dāng)新舊知識出現(xiàn)矛盾時，隨著學(xué)生“著急”而“著急”;當(dāng)學(xué)生思維阻塞時，給學(xué)生鼓勵和期待;當(dāng)問題得以解決時，隨著學(xué)生“高興”而“高興”……教師的情緒、態(tài)度、表情都會傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心的愉快、樂觀、積極的情感被調(diào)動起來，教師教得舒暢，學(xué)生也學(xué)得愉快。

另外課上注意和學(xué)生進(jìn)行情感交流，營造和諧、民主、平等、輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)。教師在課上要真正做到尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作者和共同研究者，“老師”與“學(xué)生”只是一種尊稱和謙稱，不代表任何權(quán)力。教師應(yīng)給予每一個學(xué)生同樣的關(guān)懷、愛護(hù)，對學(xué)生不同的見解，想法寬容、理解，學(xué)生在這樣寬松的氛圍中，學(xué)生情緒放松、愉快，樂于接受老師的知識，敢于說出自己的想法，思路開闊，思維敏捷活躍。

二、以“行”導(dǎo)情，調(diào)動情緒

實踐活動是情感的基礎(chǔ)和源泉，小學(xué)生天性活潑好動，在實踐操作活動中學(xué)生都會積極主動、熱情高漲。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動手實踐。新課標(biāo)中也指出動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。比如在教學(xué)長方形周長計算公式時，可讓學(xué)生自己用火柴棒拼擺一個長方形，再讓學(xué)生自己測量長和寬的長度，用不同的方法計算出長方形的周長，然后再討論總結(jié)出長方形周長的計算方法。學(xué)生忙得不亦樂乎，積極性很高，學(xué)習(xí)效果自然也很好。再如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法17+8時，也可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作，先擺出17根小棒（一捆帶7根），再添8根，7根和8根合在一起是15根，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗，把10根扎成1捆和原有一捆合起來，就是兩捆帶5根，得出17+8=25，借助于動手操作，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，又易于理解算理。

三、以“境”導(dǎo)情，激發(fā)情緒

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，生動、有趣、新奇的具體情境，能喚起學(xué)生積極的情感和興趣，使學(xué)生情緒興奮起來，思維活躍起來。教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，運用多種手段創(chuàng)設(shè)生動活潑、引人入勝的情境。例如，教學(xué)“圓上任意一點到圓心距離處處相等”這一性質(zhì)時，可以用電腦多媒體創(chuàng)設(shè)一段動畫情境：用三角形、正方形、橢圓、圓等多種形狀的圖形作車輪的汽車進(jìn)行賽車比賽，同時配上有趣的聲音效果。學(xué)生看了這個有趣的動畫后，熱情高漲，興趣很濃，馬上就發(fā)現(xiàn)采用圓形作車輪，汽車不顛簸，而且跑得最快。教師提問：為什么用圓形做車輪汽車不會顛簸呢？學(xué)生思維一下就被激活了，不由自主地開始討論，躍躍欲試，通過創(chuàng)設(shè)情境可促使學(xué)生情感積極投入，樂于學(xué)習(xí)。

其次在課堂練習(xí)中通過計時、比賽、游戲等多種形式的練習(xí)情境使學(xué)生情緒處于積極興奮、緊張熱烈的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上不會感到厭倦、被動，從而提高練習(xí)效果。比如教師可以規(guī)定學(xué)生在幾分鐘內(nèi)完成幾道題;也可以用分組比賽的方法，看看哪一組同學(xué)做得快，做得對;在教學(xué)口算時，用對口令的方式，視算、聽算相結(jié)合的方法，等等。

四、以“疑”導(dǎo)情，調(diào)動情緒

教學(xué)中若總是千篇一律的平鋪直敘，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦、消極的情緒，教師要盡可能地根據(jù)教材特點，通過提問設(shè)置懸念，引發(fā)新舊知識間的矛盾，使學(xué)生心理上產(chǎn)生沖突和不平衡，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生帶著高漲、激動的情緒思考、學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，為了讓學(xué)生體會到用乘法計算得必要，讓學(xué)生用加法計算3個2相加、6個2相加，再計算23個2相加，學(xué)生會覺得很麻煩，感到所學(xué)的知識不能解決眼前的問題，情感受到抑制，產(chǎn)生了困惑，此時教師再告訴學(xué)生有新的辦法來解決，學(xué)生的情感阻塞一下子被沖開，學(xué)習(xí)的熱情也就被充分調(diào)動起來了。

五、以“意”導(dǎo)情，保持情緒

意志和情感是相互制約的，意志越堅強越能使積極的情感持續(xù)下去，克服消極情感。在教學(xué)有一定難度的教學(xué)內(nèi)容時，可以通過激勵學(xué)生意志，使學(xué)生保持積極興奮的情緒，克服學(xué)習(xí)上的困難。比如在開始上課時老師這樣激勵學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定難度，同學(xué)們有沒有信心、毅力克服困難，啃下這塊硬骨頭呀……當(dāng)學(xué)生思路阻塞，思維受阻情感受挫時，教師要鼓勵學(xué)生不要灰心，以頑強的意志力，克服不良情緒的干擾，以積極的情感克服困難。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要深入挖掘教師、教材、學(xué)生各方面的有利因素，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極情感，為學(xué)習(xí)成功提供必要的熱情和愿望，使課堂學(xué)習(xí)更有效。

參考文獻(xiàn)：

劉訓(xùn)民.注重情感因素 提升課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011.

編輯 杜元元