讓“說(shuō)”之花處處開(kāi)放

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力非常關(guān)鍵，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以顯著提高語(yǔ)文教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。主要從利用拼音教學(xué)、把握識(shí)字教學(xué)、巧用插圖、加強(qiáng)朗讀教學(xué)、營(yíng)造良好氛圍這五個(gè)方面提出了幾點(diǎn)思考，以期有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好每一句話，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)能力;語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，好的表達(dá)已經(jīng)成為現(xiàn)代工作者必不可少的能力需要。根據(jù)新一輪小學(xué)語(yǔ)文教改的客觀要求，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)被提到一個(gè)重要的位置，它試圖扭轉(zhuǎn)以往的小學(xué)語(yǔ)文教育中重讀寫而輕聽(tīng)說(shuō)的教育模式，并結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際情況，以一種全新的、行之有效的思維方式達(dá)到提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

一、口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀

在教學(xué)中常常遇到這樣的情況，有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，支支吾吾，沒(méi)有頭緒。說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間，還是沒(méi)有傳達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，不能做到“我口表我心”。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以顯著提高語(yǔ)文教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

1.利用拼音教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，比起枯燥的教學(xué)符號(hào)，孩子們對(duì)朗朗上口的兒歌明顯更有興趣。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，就可以充分利用這一點(diǎn)激發(fā)孩子的想象能力，把知識(shí)點(diǎn)變成兒歌進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

如在執(zhí)教《bpmf》時(shí)，筆者充分引導(dǎo)孩子思考：b的外形像什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生自己編口訣記住b。學(xué)生想象力是非常豐富的，很快就編出“像個(gè)6字bbb;右下半圓bbb;愛(ài)吃菠蘿bbb;愛(ài)聽(tīng)廣播bbb……”這一類的答案。接著舉一反三，用同樣的方法教學(xué)pmf，就水到渠成了。

2.把握識(shí)字教學(xué)，在擴(kuò)詞、造句中訓(xùn)練說(shuō)話能力

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如何把握識(shí)字教學(xué)，在擴(kuò)詞、造句中訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話能力非常重要。如在執(zhí)教部編版一年級(jí)上的課文《雨點(diǎn)兒》時(shí)，筆者先引導(dǎo)孩子思考：你是從哪個(gè)詞感受到雨點(diǎn)兒多的？接著抓住關(guān)鍵詞“不清”進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)：出示圖片理解“數(shù)不清”。接著拓展：生活中還有什么是數(shù)不清？最后，再讓孩子們帶著感情美美地讀這個(gè)句子。這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，讓孩子們的說(shuō)話能力得到了充分的訓(xùn)練。

3.巧用插圖，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話

插圖是教材中必不可少的一部分。形象艷麗的插圖有助于學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，使課堂活力四射。如在執(zhí)教《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，筆者巧用課文插圖進(jìn)行教學(xué)。先出示課文插圖，引導(dǎo)孩子思考：小雨點(diǎn)兒到了哪里？你看到了什么？這里變美了，是誰(shuí)的功勞呢？孩子們很快就能找到答案：小雨點(diǎn)。然后引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象：小雨點(diǎn)兒還去了哪里？那里又發(fā)生了什么變化？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話。最后，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文。這樣巧用插圖，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，讓孩子們的口語(yǔ)表達(dá)得到有效訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際技巧

書中有生命，而朗讀就是陽(yáng)光雨露讓其成長(zhǎng)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感;同時(shí)對(duì)把握文章的思想感情也有一定的幫助。如在執(zhí)教《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，筆者通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如全班齊讀、指名讀、小老師帶讀、表演讀、師生配樂(lè)讀等，讓學(xué)生感受到課文之美的同時(shí)，提高語(yǔ)言交際技巧。

5.營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

積極良好的課堂氛圍會(huì)給教師和學(xué)生愉悅的刺激，激發(fā)師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。如在執(zhí)教《荷葉圓圓》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，選擇自己喜歡的人物，戴上頭飾，輔之配樂(lè)，加上動(dòng)作、表情等進(jìn)行表演。實(shí)踐證明，低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)的，通過(guò)戴頭飾、配樂(lè)等進(jìn)行，能立馬燃起學(xué)生的熱情，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，口語(yǔ)交際能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成，從利用拼音教學(xué)、把握識(shí)字教學(xué)、巧用插圖、加強(qiáng)朗讀教學(xué)、營(yíng)造良好氛圍等方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。教師要善于抓住語(yǔ)文教學(xué)工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好每一句話，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：朱培佳（1989.6—），女，福建省武夷山人，漢族，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)