幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的特征

編者按：前面兩期，劉峰峰博士分析了園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵和構(gòu)成，本期將重點(diǎn)探討園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的特征。園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)不同于中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)，具有權(quán)力更大、自主性更強(qiáng)，課程創(chuàng)生的比例和程度更高，更強(qiáng)調(diào)扁平化、綜合化、人本化的管理模式等特征。

在對(duì)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)和分析的基礎(chǔ)上，我們需要結(jié)合幼兒園課程教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，對(duì)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的特征進(jìn)行細(xì)致的梳理和歸納，以進(jìn)一步明晰其基本概念。如此，才能對(duì)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)有更加明晰深刻的認(rèn)識(shí)和理解，才能更好地思考提升和發(fā)展園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力的方法和策略，把握正確的方向。具體來說，園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的特征主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)不同于中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)，其權(quán)力更大、自主性更強(qiáng)

幼兒園的課程改革與發(fā)展不同于中小學(xué)。幼兒園屬于非義務(wù)教育階段，因此其課程選擇、管理和實(shí)踐具有更大的自主性，更突顯不同園所的自身特色。從我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系來看，幼兒園課程也不同于中小學(xué)課程。我國(guó)的幼兒園課程目前并沒有建立完善的國(guó)家課程和地方課程體系，國(guó)家課程主要體現(xiàn)為兩個(gè)指導(dǎo)性文件，即《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其作用相當(dāng)于課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是指引幼兒園課程的基本方向。地方課程體系則參差不齊，有些重視學(xué)前教育、學(xué)前教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)在開發(fā)地方課程方面有切實(shí)的行動(dòng)，有配套文件和相關(guān)舉措，而大部分地區(qū)則主要由各個(gè)幼兒園來主導(dǎo)園所自身的課程建設(shè)和發(fā)展。……