是問題，更是契機

陳曦

水是孩子們非常喜歡的游戲材料，但因其材質的特殊性，幼兒在玩水時也會產生很多問題，正如案例中教師描述的那樣：“袖口、衣服都會濕透！”“活動室踩得到處都是腳印。”……怎樣做才可以既滿足幼兒游戲興趣，又不會讓幼兒著涼、受傷呢？教師陷入了一個兩難境地。事實上，如能更換一種思維、轉換一種視角，則會發現玩水過程中的種種問題恰恰是一個個寶貴的教育契機。

適時介入，發展自理能力

幼兒身體尚在發育，大小肌肉群的靈活性和協調性有待發展，因此，玩水時難免弄濕衣服。同時，即便幼兒知道要小心游戲、不弄濕衣物，可一旦玩得投入時，也會忽視這些要求。針對這種情況，教師可以采用參與式介入的方式，借助“朋友”身份進入娃娃家與幼兒一起游戲并做出示范，在解決玩水問題的同時幫助孩子發展自理能力。例如，教師可以在“洗菜”時說：“洗菜前我要先把袖子挽起來，洗菜時我的身體要離水池遠一點，這樣不會弄濕衣服?！笨梢砸贿叀暗顾币贿呎f：“倒水時我要慢一些，少倒一些，這樣水才不會灑出來?！边€可以一邊小心翼翼地端著“湯”走，一邊對身邊小朋友說：“請您讓一讓，不要碰到我，以免湯灑出來！”……

由于幼兒具有向師性特征和好模仿的學習特點，在游戲過程中他們會不自覺地模仿教師的游戲行為，教師以“朋友”身份介入不會給幼兒造成心理壓力，使得“玩中學”能夠順其自然開展，這不僅可以促使幼兒的玩水游戲變得井然有序，還可以喚醒幼兒的自理意愿、提升幼兒的自理能力。