“遇見”每一個孩子

楊璐銘

2017年9月，我加入了上海市寶山區學前研究團首席教研員周金玉領銜的學習故事研修團隊，并開始嘗試發現集體教學活動中兒童的“學習故事”。那時，通過網絡和雜志，我讀到的“學習故事”大多發生在游戲時間或日常生活中，我也一度懷疑集體教學活動中，我是否有可能看見孩子們獨一無二的學習故事。因為，那時的我認為：

● 集體教學活動是以實現教師預設的統一教學目標為主要愿景的活動，似乎很難顧及和“看見”活動中每一個獨一無二的幼兒的意圖和感受;

● 集體教學活動是許多幼兒集體參與同一內容的活動，似乎很難顧及和“看見”每一個獨一無二的幼兒與學習的內在連接。

然而，如同“一千個人眼中有一千個哈姆勒特”那樣，同一節集體教學活動，30個幼兒就可能會有30個不同的活動表現，30種不同的學習體驗和發展需求，每一個幼兒都會“期望”著教師去“看見”他們各自的表現、體驗和需求。同時，一日生活皆課程，教師也需要突破壁壘，轉換視角，在各類活動中——包括集體教學活動中——看見每一個獨一無二的幼兒。于是，我開始嘗試借助“學習故事”的理念和實踐，運用攝像機等輔助工具，記錄幼兒的學習過程，并“暫時懸置”自己心中的那些教學目標，首先關注幼兒的學習體驗，從幼兒的視角去傾聽、理解與共情，努力“看見”在集體教學活動這一學習場域中，每一個幼兒用自己獨特的方式對同一學習內容進行探究的過程，看見每一個獨一無二的學習者。……