淺析創新課堂訓練創設魅力英語課堂的策略

摘 要：英語課堂訓練的形式多種多樣，設計課堂訓練活動應根據不同的課型和不同的教學內容靈活選擇，但無論如何選擇，最終還是應遵循引導學生獨立運用語言材料進行有意義的交際活動這一根本原則，只有設計出符合語言意義訓練要求的、體現學生自主、合作、探究的生成性語言交際活動才能達到習得語言、學以致用的良好效果。

關鍵詞：小學英語;課堂訓練;創新生成;趣味游戲;角色扮演

課程標準指出，英語教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗的基礎上，英語課堂訓練的設計更應如此。筆者在多年的英語教學實踐中結合學生實際，根據教材內容的特點精心設計形式多樣的課堂訓練活動，不僅關注語言基礎知識的掌握，更著力培養學生敢于開口說英語，鍛煉和提升他們的英語口語表達能力，形成良好的英語學習方法和語言技能，用創新生成的課堂訓練打造精彩高效的魅力英語課堂。

一、趣味游戲——點睛課堂效果的“魔法棒”

精彩的課堂游戲是英語課上學生愛不釋手的法寶，教師在設計游戲時既要考慮游戲的趣味性，又要體現簡潔明了、可操作性強等特點，不能一味為了活躍課堂氣氛，而讓學生簡單重復類似“拼嗓門”這種看似熱鬧實則低效的機械訓練。

例如，在人教pep三下Unit 5學習了一些水果的單詞之后，我蒙上學生的眼睛，拿出事先準備好的水果和學生一起玩“touch and guess”“smell and draw”的游戲。學生在蒙住眼的情況下用手觸摸實物然后猜單詞，用鼻子聞氣味再蒙眼畫水果，這種新穎有趣的游戲不僅僅極大地活躍了課堂氣氛，也充分開發了學生多感官互動學習的能力，在幾位選手小試牛刀后，課堂上充滿了歡聲笑語，學生高漲的參與熱情一浪高過一浪，單詞操練的效果立竿見影。又如在學習人教pep四上Unit 1有關教室物品的詞匯后，為了幫助學生準確區分Lets和Let me的意義及用法，我用紙盒制作了一個正方體教具，在六個面上分別標注數字1至6，并在每個面上寫一個類似clean the blackboard的動詞短語，課堂上和學生一起玩“扔骰子”游戲，我先背對學生將“骰子”從頭頂向后扔出，落到哪個學生身邊就讓該學生觀察“骰子”正面上的數字提示，若是奇數1、3、5就用“Let me+骰子正面的動詞短語”造句;相反若是偶數2、4、6則用“Let s+骰子正面的動詞短語”造句，游戲中還引入競爭機制，根據裁判手中“骰子”的隨機拋向決定選手人選，不僅是對學生個人語言運用能力的鍛煉，同時也是對小組團隊合作的一次考驗，這種既直觀生動又能廣泛參與的游戲活動，極大地調動了學生學習的積極性，深受學生喜愛。

二、角色扮演——提升語言素養的“夢工廠”

角色表演是指將學生融入一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗中學會運用所學語言。學生在角色表演中能夠更好、更充分地表現自我，學習英語的積極性進一步提高。

例如，pep三上Recycle 2 Read aloud講述了一個Mother Bird保護自己調皮不懂事的Baby Bird趕走Bad Cat的精彩故事。為了幫助學生更好地理解故事情節并掌握語言，我精心策劃了一場名為Naughty Bobby的英語課本劇表演活動。為了讓表演更真實，我指導學生在熟悉語言的基礎上背會臺詞，通過對人物角色特點的分析，引導小演員們加上準確到位的肢體動作和恰當的面部表情，再佩戴上我提前制作好的卡通動物頭飾，給Mother Bird和Baby Bird分別裝上一大一小兩對“羽翼”，為Bad Cat戴上一雙尖銳的“利爪”。小演員們用近乎完美的表演準確地把握著故事節奏，贏得了臺下學生陣陣掌聲和笑聲。這樣的角色扮演活動不僅大大吸引了學生的注意力，還能有效提高學生的聽力水平和口語水平。

三、小組合作——應用語言交際的“金鑰匙”

課程標準指出，英語學習應在體驗、實踐、參與、合作與交流中突出學生的主體地位，實現學生學習方式的根本轉變。建立在學生自主、探究基礎上的小組合作學習不僅有助學生養成主動合作、積極交流的良好學習習慣，更是提高學生綜合語言素養、培養學生創新精神和實踐能力的重要舉措。

為了讓學生在豐富多彩的學習活動中靈活運用語言體驗社會生活，我曾在六年級開展了題為Career Day的主題口語交際活動，提前一周讓學生自由搜集學過的社會職業名稱及相關的話題語言，并根據自己擅長和感興趣的職業話題在班內尋找志同道合的partner，自由組建職業話題club，自主策劃Career Day當天的匯報形式和內容。與此同時，我還組建顧問團負責技術指導，并邀請英語組教師成立評委會，建立健全的比賽晉級和獎勵機制。在指導學生緊鑼密鼓籌備的過程中堅持三個原則：一是組長負責，活動事項具體分包到人，適當照顧起點低的學生;二是允許話題類似但不可雷同，杜絕簡單復制和抄襲;三是發揮創意，題材形式不限。這一系列的前期準備工作最終沒有徒勞，在活動當天“交警與游客”“醫生與患者”“記者與明星”“快餐店服務生與顧客”“書店鞋店職員與顧客”“家庭主婦與孩子”，甚至還有“路人甲與路人乙自由談”等一幕幕學生喜聞樂見的生活情景劇被搬上了小舞臺，盡管學生的表演還很稚嫩，卻讓人欣喜地看到他們身上學習行為和態度的質的轉變，這展示的背后包含了他們一周以來的辛苦排練，體現了他們對英語學習成果綜合性運用的自我理解。

總之，英語課堂訓練的形式多種多樣，設計課堂訓練活動應根據不同的課型和不同的教學內容靈活選擇，但無論如何選擇，最終還是應遵循引導學生獨立運用語言材料進行有意義的交際活動這一根本原則，只有設計出符合語言意義訓練要求的、體現學生自主、合作、探究的生成性語言交際活動，才能夠達到習得語言、學以致用的良好效果。

參考文獻：

張焰.如何讓小學生長久保持英語學習興趣[J].生活教育，2013（2）.

作者簡介：沈躍亮，中小學一級教師，信陽市學術技術帶頭人。執教（含指導）的優質課多次獲省市縣級獎勵;撰寫的論文獲國家級獎勵1次，省級獎勵1次，市級獎勵2次;參與的科研課題獲國家級獎勵1次，省級獎勵2次。

編輯 馮志強