體驗式學習在小學語文識字教學中的實踐運用

袁淑芬

摘 要：隨著教育教學的不斷深化改革，越來越多的新式學習方法出現(xiàn)，比如體驗式學習就是隨著新課程理念的推廣而產生的全新教學模式。由于小學生的年紀較小，自律意識較差，在學習過程中的注意力集中時間也比較短，教師就需要不斷創(chuàng)新教育方式，才能更好地集中小學生的注意力，調動他們的語文學習積極性。針對“體驗式學習在小學語文識字教學中的實踐運用”這一話題進行分析討論，旨在利用體驗式教育促進小學語文識字教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;識字教學;體驗式學習

隨著新課標的不斷發(fā)展和推進，現(xiàn)階段的小學語文教育對小學生識字量的要求越來越高，小學教師的教學內容也越來越多，小學生的學習也變得越來越難。但是現(xiàn)階段還有很多小學語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的灌輸式教學不僅不利于更好地調動小學生的語文學習積極性，還很有可能因為任務的不斷增多而降低學習積極性，不利于小學語文教育的發(fā)展。本文所提到的體驗式學習方法，旨在通過不斷創(chuàng)新教學方式，提高小學生的語文學習積極性，促進小學語文教育的不斷發(fā)展。

一、體驗式教學在小學語文識字教育中實施的意義

體驗式教學簡單來說就是充分調動學生的感官，讓學生通過獨立或者小組討論的方式進行學習，不斷豐富學生的學習形式和學習體驗，旨在提高學生的學習效率和學習成績。在傳統(tǒng)的小學語文教育中，很多教師都采用灌輸式的教學方法，強制性地要求學生記憶和學習一些生字詞，這樣不僅學生對很多問題都不理解，難以記住，還會導致學生喪失對漢字學習的興趣，降低學生的學習積極性。這樣不僅會阻礙學生學好漢字，更嚴重的還會使學生喪失對學習的興趣。而體驗式學習就是通過學生喜聞樂見的方式進行漢字教學，利用新式的教學模式和教學方法，就很容易抓住學生的眼球，學生對學習的方式有了興趣，自然會更加努力地進行學習，這樣就對促進小學語文識字教育的發(fā)展有很大幫助。

二、體驗式學習在小學語文識字教學中的實踐運用策略

1.創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

學生年紀小，好奇心比較旺盛，所以新式的教學方式可以有效地調動學生的學習積極性，提高小學生語文識字教學的學習效率。這就要求教師不斷提高自身素質，借鑒新式教學法結合傳統(tǒng)的教學經驗，創(chuàng)設更多便于學生理解和記憶的情境，讓學生在具體的情境下進行學習和記憶。同時教師還要注意，在教學的過程中只能起到關鍵的引導作用，一定要給學生留下足夠的想象空間，才能更好地滿足學生的學習需求，調動起小學生的識字學習積極性，使體驗式學習的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

例如，在部編版小學語文一年級的《春夏秋冬》這一課的教學過程中，教師就可以創(chuàng)設一個情境，讓同學們分別想象自己身處在春、夏、秋、冬這四個季節(jié)里，再去理解課本上的內容。學生有了一定的聯(lián)想就會更好地理解課文中一年四季的特征，也便于他們記住那些表示季節(jié)特征的生詞。

2.拓展學生的想象力，用聯(lián)想記憶法幫助學生學好漢字

學生普遍年紀小，對于現(xiàn)實的事物認知的比較少，想象力也非常豐富。教師就可以利用學生天馬行空的想象力，幫助學生記憶漢字。除此之外，漢字是中華文化的基本載體，每一個漢字的背后都有不同的故事，甚至有時候一個簡單的漢字就能變成一首歌、一首詩、一幅畫等。因此教師可以幫助引導學生從一個簡單的漢字出發(fā)，通過這個字的字形、字義等為這個字聯(lián)想出一個故事。這樣就可以在加深同學學習印象的同時，開發(fā)學生的想象力，調動學生對學習漢字和學習語文的興趣。

例如，在學習“武”這個字的時候，很多小學生就會自然地給“武”加一個撇。但是這種寫法是錯誤的，很多學生都經常犯這個錯誤，這時教師就可以給同學們編一個關于“武”的故事，幫助學生記住這個字的正確寫法。比如，通過“武”組詞我們可以想到“武術”，中華民族的武術是為了強身健體的，因此“武”字是不需要加刀的，所以“武”字是沒有撇的。同學們記住了這個解釋，不僅可以記住“武”字的正確寫法，也可以感受到中國漢字的魅力，了解到中國漢字中的藝術，也有利于調動學習積極性。

3.豐富課堂實踐，增強識字教育的趣味性

語文識字學習中其實有很多內容都可以加以實踐，這樣不僅可以增強整個學習過程的趣味性，學生還可以通過不斷的實踐加深這些知識在腦海中的印象。教師在進行小學語文識字的教育教學的過程中一定要為學生多多提供實踐的機會，并鼓勵他們積極參與，從實踐中獲取知識，調動學習積極性，而且對學生的語文識字的學習能力和綜合素質的全面提高都有重要意義。

例如，在進行部編版小學一年級的《小壁虎借尾巴》這一課的教學過程中，教師可以讓學生分角色朗讀或者扮演，調動他們的學習積極性。通過在班級同學面前朗讀，也可以加深對文中生字詞的理解和記憶，提高小學語文識字教育的效率。

綜上所述，在小學語文識字教育中運用體驗式學習有很多問題要注意，最重要的一點就是小學語文教師一定要積極轉變教育理念，不斷創(chuàng)新教學模式。教師在實施體驗式教學的過程中一定要關注學生的主體地位，為學生創(chuàng)設合理的情境，給他們更多的實踐機會，利用更加生動形象的教學模式加深學生對漢字的學習印象，充分發(fā)揮體驗式教學在語文識字學習過程中的重要作用，在提高學生語文識字能力的同時，使學生的綜合素質得到更全面的發(fā)展。

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編輯 馮志強