淺析賞識(shí)教育在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

徐芝萍

摘 要：在教育體制改革背景下，教學(xué)方法不斷變化。幼兒正處于語(yǔ)言和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育階段，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒敢于表達(dá)，喜歡交流，快速適應(yīng)周邊的環(huán)境。但是幼兒年齡較小，對(duì)周邊的事物都比較陌生。所以，教師要利用賞識(shí)教學(xué)方法，重視幼兒的主體地位，給兒童提供健康的教育環(huán)境，構(gòu)建輕松的課堂，在新課改教育背景下貫徹素質(zhì)教育理念。幼兒教育過(guò)程中所涉及的課堂知識(shí)，教師要以鼓勵(lì)的方式傳授給幼兒，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，從幼兒角度出發(fā)，努力提高幼兒的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;幼兒園教學(xué);思維發(fā)展

近年來(lái)，新課改不斷推進(jìn)，新課改背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展賞識(shí)教育，提升幼兒的自信心非常重要。幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，所以教師要將教材和方法聯(lián)系起來(lái)。在課堂教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該注重因材施教，在開(kāi)展引導(dǎo)示范的過(guò)程中，對(duì)幼兒的模仿行為要給予賞識(shí)，讓幼兒產(chǎn)生愉悅感，進(jìn)一步挖掘幼兒的潛能，通過(guò)賞識(shí)教育培養(yǎng)幼兒對(duì)生活學(xué)習(xí)的感知能力。在幼兒園教學(xué)中滲透賞識(shí)教育是極為重要的教學(xué)方式。幼兒正處于身心發(fā)展的重要階段，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是教學(xué)的主要目標(biāo)。對(duì)幼兒開(kāi)展賞識(shí)教育，能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，激發(fā)他們的探究欲望。所以，幼兒園教師在教育幼兒時(shí)需要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以賞識(shí)方法活躍課堂氣氛。

一、充分了解幼兒

幼兒天真爛漫，每個(gè)幼兒受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，其理解能力各不相同。老師要充分了解幼兒的接受能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的行為加以引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的不同情況選擇教學(xué)方式，教授教學(xué)內(nèi)容，不能進(jìn)行“一刀切”教學(xué)。同時(shí)，很多幼兒經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，如果教師一味地批評(píng)教育，很容易使他們產(chǎn)生逆反心理，所以教師要給予他們愛(ài)和鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)自己是被重視的。教師對(duì)幼兒的態(tài)度非常重要，教師對(duì)幼兒教育要有耐心，尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣才能提高教學(xué)效率。如果教師的教學(xué)沒(méi)有關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的身心特點(diǎn)不了解，教學(xué)效果難以改善，也難以引起幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)老師的教育會(huì)產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要立足幼兒的特點(diǎn)，充分了解幼兒，合理賞識(shí)。在了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用賞識(shí)教育。每個(gè)幼兒的性格都是多樣化的，教師要想提高教育質(zhì)量，必須了解學(xué)生，注意因材施教，不能對(duì)年齡、性別、成長(zhǎng)環(huán)境等有差異的幼兒采用同樣的教學(xué)方式。

二、尊重幼兒，與幼兒平等交流

隨著教育的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，幼兒教育中單一、被動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以，教師要與幼兒平等交流，尊重幼兒。比如，在游戲中尊重幼兒的主體地位，可以讓幼兒大膽地討論游戲活動(dòng)，讓他們嘗試自己設(shè)定游戲規(guī)則，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這樣，幼兒感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人。此外，教師也可以嘗試與幼兒交流，了解他們遇到的有意思的事情，在與幼兒的交流中培養(yǎng)他們“幫助他人，助人為樂(lè)”的精神。新課改不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在提倡構(gòu)建互相尊重的師生關(guān)系，每一個(gè)幼兒都是值得被關(guān)愛(ài)的。例如，在“我是小小主持人”的游戲中，教師可以讓學(xué)生自己嘗試分配演講角色，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，之后教師以學(xué)生的身份參與演講，和學(xué)生共同完成游戲，并對(duì)學(xué)生的演講給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。這樣，學(xué)生參與游戲的積極性提高了，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也有了濃厚的興趣。在平等、尊重、和諧的師生關(guān)系下，幼兒的自信心提升了。

三、以語(yǔ)言和肢體鼓勵(lì)幼兒

在傳統(tǒng)的教育中，教師一般對(duì)幼兒采用批評(píng)的教育方式，這是不利于幼兒成長(zhǎng)的。教師在教學(xué)中要通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)幼兒，以肢體語(yǔ)言來(lái)關(guān)愛(ài)幼兒。幼兒是需要交流的，老師要借助語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們。比如，幼兒不敢回答時(shí)，教師可以說(shuō)“你一定可以”“相信你”等語(yǔ)句，讓幼兒感受到鼓勵(lì)，敢于嘗試。又如，在拼圖游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒拼簡(jiǎn)單的圖片，在他們拼完后，教師可以說(shuō)“你真厲害，拼得太好了”等表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)句，切記不能簡(jiǎn)單說(shuō)“嗯”“可以”。老師要通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)讓幼兒得到啟發(fā)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)世界的探究能力。同時(shí)，教師還可以以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可以以一個(gè)眼神給予鼓勵(lì)，讓他們敢于嘗試。當(dāng)幼兒完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，給他們豎起大拇指。幼兒剛離開(kāi)父母，內(nèi)心敏感脆弱，教師可以利用一個(gè)擁抱、一個(gè)手勢(shì)關(guān)愛(ài)幼兒，撫平他們犯錯(cuò)后受傷的心靈。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教育提出了新要求，在具體的教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)單地照顧幼兒，而是要加強(qiáng)賞識(shí)教育，讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒教育階段開(kāi)展賞識(shí)教育，能夠培養(yǎng)幼兒的自信心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力，這符合幼兒素質(zhì)教育的要求。作為幼兒老師，要把幼兒放在主體地位，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，在平等的理念下利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

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編輯 李建軍