淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：道德與法治作為我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的科目之一，該課程能夠讓學(xué)生了解生活中的道德體現(xiàn)之處，如何做一個(gè)有道德守法律的祖國(guó)花朵。為了讓更多的學(xué)生深刻體會(huì)道德與法治教學(xué)的深刻內(nèi)涵，闡述當(dāng)今的小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)狀的進(jìn)一步分析并提出生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到我國(guó)小學(xué)生的道德思想和法治建設(shè)的全面性。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);道德與法治;現(xiàn)狀;應(yīng)用

小學(xué)道德與法治是一門(mén)以德育為基礎(chǔ)內(nèi)容的教育學(xué)科，該課程的開(kāi)展十分注重教育的“生活化”。而小學(xué)生也正處于道德與法治素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治教育的重要節(jié)點(diǎn)。為了讓更多的學(xué)生通過(guò)生活化教學(xué)模式深刻學(xué)習(xí)道德與法治的關(guān)鍵內(nèi)容，本文將通過(guò)講述我國(guó)的道德與法治課程的教學(xué)現(xiàn)狀的方式并進(jìn)一步分析如何讓生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用更加高效。

一、小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，當(dāng)今的小學(xué)生的道德與法治教學(xué)中，很多學(xué)校的道德與法治的任課教師也講授其他課程。具體而言，數(shù)學(xué)教師同時(shí)也擔(dān)任道德與法治的任課教師。這種情況就會(huì)由于任課教師的教學(xué)任務(wù)大，教師不能很好地權(quán)衡多學(xué)科教學(xué)的模式，便出現(xiàn)教師在任課過(guò)程中會(huì)更加偏向數(shù)學(xué)教學(xué)而忽略了道德與法治的教學(xué)任務(wù)。這樣的授課安排無(wú)疑是讓孩子從小對(duì)道德思想就缺少認(rèn)識(shí)。除此之外，本來(lái)是道德與法治的數(shù)學(xué)教師會(huì)在道德與法治的課上講起數(shù)學(xué)題，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這一現(xiàn)象表明學(xué)校教師對(duì)道德與法治這門(mén)課程的不重視，也體現(xiàn)出道德與法治的教學(xué)模式需要完善。其次，教師為了提高道德與法治的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)讓同學(xué)們做大量的習(xí)題，并且要求學(xué)生把這些題的答案能夠會(huì)背，教師也教導(dǎo)學(xué)生把道德與法治的題都背完，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)很低。教師為了抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有給同學(xué)們講授關(guān)于道德與法治的更多知識(shí)，教師也沒(méi)有帶給同學(xué)們有關(guān)道德與法治的深刻內(nèi)涵與體會(huì)。況且，教師讓孩子背習(xí)題的做法也一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生從小就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力，這讓學(xué)生的心理上也承受了一定的學(xué)習(xí)壓力和痛苦。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師在上課過(guò)程中多結(jié)合生活實(shí)例

教師在上課過(guò)程中不要總是給同學(xué)們講解有關(guān)道德與法治的大道理。因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g小、生活閱歷也不多，孩子們?cè)诶斫獾赖屡c法治的大道理時(shí)會(huì)有些困難，但這并不是說(shuō)道德與法治的任課教師就可以不用給同學(xué)們講解該課程的理論部分。教師給學(xué)生講解課本上的知識(shí)時(shí)，可以采用生活化的教學(xué)模式讓學(xué)生了解更多有關(guān)道德與法治的知識(shí)和生活實(shí)例。例如，教師在給同學(xué)們講解有關(guān)“如何與同伴交往”的這一部分時(shí)，可以多多結(jié)合同學(xué)之間的交往問(wèn)題進(jìn)行授課，比如：老師就要給同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹有關(guān)小李同學(xué)的案例（小李同學(xué)被小王同學(xué)欺負(fù)了，小王還故意讓其他同學(xué)一起排擠小李同學(xué)）。通過(guò)這些校園生活案例讓教師與學(xué)生之間形成一種親密的溝通，這些生活化的道德與法治教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加充分地了解有關(guān)該課程的相關(guān)內(nèi)容和該課程所要教給同學(xué)們的一種道德培養(yǎng)和法治社會(huì)的建設(shè)，同時(shí)，也減輕了教師讓同學(xué)們背題時(shí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)壓力，生活化教學(xué)模式也讓同學(xué)們?cè)谧龅赖屡c法治的題時(shí)不用背就能很好地寫(xiě)出題的正確答案。

2.生活化教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

在大多數(shù)的小學(xué)教室中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的現(xiàn)代的電子教學(xué)產(chǎn)品。比如，電子大屏幕、電子黑板、投影儀等教學(xué)用具。因此，在實(shí)際的生活化教學(xué)模式中，教師可以采用現(xiàn)代的電子教學(xué)模式與生活化模式的道德與法治的教學(xué)相結(jié)合。這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，同時(shí)，教學(xué)模式相結(jié)合的方式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)腦思考、用耳傾聽(tīng)、用眼認(rèn)真觀看的方式達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。具體的做法是：教師可提前對(duì)要講的道德與法治的相關(guān)內(nèi)容充分準(zhǔn)備，在上課過(guò)程中可以使用投影儀的方式給同學(xué)們投放這節(jié)課講述內(nèi)容的相關(guān)視頻，用電子黑板給同學(xué)們展示道德的相關(guān)做法和一些小常識(shí)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)道德與法治這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)在上課過(guò)程中就能全部掌握的目的，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在掌握一定的內(nèi)容后，對(duì)所培養(yǎng)的道德精神和法治建設(shè)思想有了一定的啟示作用。

道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的重要課程，這門(mén)課程的教學(xué)不單單停留在知識(shí)理論層面，還應(yīng)將生活化教學(xué)模式與其融合在一起，進(jìn)而更好地塑造每一位小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)與美好心靈。為此，本文主要講述了生活化教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用方式，望有關(guān)人士閱讀此篇文章后能夠有所啟發(fā)，以使小學(xué)生的道德與法治精神培養(yǎng)也具有有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳榮.生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019.

[2]羅昌斌.小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)效果提升策略研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：黃勝男（1991.5.10—），女，漢族，江蘇省南通人，本科學(xué)歷，教師。

編輯 謝尾合