淺談初中數學教學中的有效性教學策略

周國慶

摘 要：“互聯網+”背景下初中數學教學有效性的提升并不是一蹴而就的，需要結合時代背景、尊重教學規律、結合學生的身心特點和認知規律。以此為研究的起點，對現有的教學模式和教學方法進行改革是目前教育工作者關注的一大焦點。目前，各國都將“互聯網+”背景下初中數學教學有效性的提升列為重點研究內容和改革體系。從互聯網的新形勢出發，結合教育改革的大背景，可以使初中數學教學更高效。

關鍵詞：初中數學;多元化教學;教學策略

21世紀之后，關于教學有效性的研究更加全面，學者、專家以及不同領域的研究人員，開始從更寬泛的方向和角度考慮教學有效性的問題，并且提出了諸多成果。本文為初中數學教改提供了全新的思路，以有效教學為核心理念，以核心素養為融合內容，打造全新的數學精品課程，例如提高初中數學教學有效性的策略，探究式教學、分層教學、互動教學、信息化教學等教學方法的應用策略等，并在教學實踐中逐步完善，打造具有教師個人特色的數學教學風格。

一、靈活運用教學方法

教學方法對教學有效性有很大的影響，尤其在初中數學學科教學中，教師的教學方法合適有趣，學生的注意力就更集中，效率也會更高。比如探究式教學法、分層教學法、互動教學法、信息化教學法等，這些教學方法有其各自的優勢與不足，教師必須要明確每一種教學方法的特點，進而在實際教學中能夠根據教學內容選擇適當的方法，以此達成更好的教學成果。在學習具有開放性解決方法的問題時，比如常見的幾何問題，可以通過建立探究問題的方式，采取探究式教學法，讓學生自主研究其問題答案，這樣更利于學生發揮自身的個性思維與創意想法;而對于具有關聯性、系統化、難度逐漸提升的問題時，比如函數的應用問題，教師就可以采取分層教學法，讓不同能力的學生解決不同難度的問題，最終逐步提升，促進班級的整體發展。而對于教學內容枯燥單調的課程，教師可以利用信息化教學，采取多媒體技術等方式將其以更形象、生動的方式呈現出來，以此有效改變學生的興趣和態度。通過靈活應用這些方法，就可以明顯提升初中數學教學的有效性。

二、樹立有效教學觀念

教師是課堂教學的組織者，是教學活動的執行者，其思想是主導教學走向的關鍵因素，因此在提高教學有效性的研究過程中，從教師教學觀念入手是必然路徑。首先，教師應認識到教學有效性對數學教學的重要性。教學有效性高，學生不僅能夠聽懂，還能立即投入應用實踐中，這就代表著學生掌握了相應的能力，并且擁有更多的時間進行思考和創新。其次，教師應建立主動學習和提升的觀念，能夠積極發現教學中存在的影響教學有效性的問題，并且能通過學習和掌握相應的方法和策略來解決這些問題。最后，教師還應學會換位思考，在提高教學有效性的過程中，能夠以學生學習的角度發現學生的困難與瓶頸，進一步提出提高教學有效性的策略。

三、自主探究，提升學習效率

自主探究教學法是指在初中數學教學過程中給學生布置一定的任務，學生通過自主探究完成這些任務。在這一過程中，學生不僅可以獲得數學知識，還可以獲得相應的自主學習和探究能力。比如，我們可以讓學生進行自主探究學習，充分激發他們的思維。我們可以設置幾個問題，讓學生通過對這些問題的自主探索加深他們的印象，在這個過程中，學生收集整理數據的能力將會得到有效的發展和提高。

四、多元化教學方法

實施多元化教學方法，提高了學生學習的內在動力，促進了興趣愛好的形成。在教學過程中，這種方法以學生為中心。通過為學生提供良好的自由空間，使學生具有強烈的成就感，不斷提高學習的主動性，提高他們對課堂學習的熱情。實驗結束后，筆者發現采用多元化的教學方法后，學生的學習興趣得到了顯著提高，也激發了學生學習數學的積極性，對學生的素質發展具有一定的現實意義。通過多元化的教學，可以促進學生樹立終身學習的意識。

多元化教學方法可以為學生營造自主學習的氛圍。學生可以根據個人意愿自由發展，課堂氣氛也輕松活躍，學生都能積極參與到其中。同時，也可以使學生在自主學習時逐漸培養良好的數學學習習慣，并端正自身的學習態度。多元化教學方法能夠充分展現出素質教育的特點，較之于傳統教學模式教學效果更加明顯，可以對學生進行有針對性的教學，與當前教育的發展形勢相符，具有一定的現實意義。

參考文獻：

[1]溫福仕.淺談初中數學教學的若干策略[J].數學學習與研究，2014（6）：36.

[2]崔玉娟.淺議初中數學教學策略[J].學周刊，2014（2）.

編輯 李琴芳