小學語文課內外閱讀有效結合策略初探

丘小紅

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對于提升小學生的語文文學素質和水平具有重要作用。實現小學語文課內外閱讀的有效結合，是提升閱讀課堂教學質量的創新性嘗試。就小學語文課內外閱讀的有效結合策略展開探究，以期能夠提升小學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;課內外閱讀;有效結合

閱讀是提升學生閱讀水平、開闊學生視野、提升學生閱讀水平、促進學生全面發展的重要因素。因此，作為小學語文教師，應當注重培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，引導學生在已有的語文閱讀知識基礎上對新學習的文章進行品味與分析，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

一、注重預習，增進學生對文章內容的了解

預習有助于學生更好地理解文章內容，拓展學生的知識儲備量，同時促進他們閱讀質量的提升。比如在教學《觀潮》這篇文章時，小學生由于知識積累有限，并不知道“潮”為何物，自然在閱讀文章內容時便會對文章中所描述的現象有所困惑。這就要求學生在預習環節必須充分了解“潮”形成的原因，以及錢塘江涌潮之所以著名的原因。這時教師便可以引導學生在課下積極閱讀課外閱讀資料，認識到錢塘江涌潮是在太陽和月球的引力以及地球自轉的作用之下，海面出現的潮汐，這是一種普通現象。而錢塘江涌潮之所以特別著名，除了以上原因之外，還有這里的地勢原因：錢塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小，且浙江沿海一帶夏季長刮東南風，與潮水方向大體一致，助長了潮水的聲勢。這也就有了蘇東坡筆下“八月十八潮，壯觀天下無”的感嘆。如此，學生再進行該文章的閱讀時，便會有效地減少自身知識的盲區，更好地理解文章內容，提升閱讀效率，實現課內外閱讀的有效結合。

二、課堂講解，開展拓展性閱讀

在課堂教學中開展拓展性閱讀教學的主要目的就是幫助學生更好地理解課內文章，在提升學生閱讀綜合能力的同時升華學生情感的認知。比如在教學《為中華之崛起而讀書》這篇文章的閱讀時，為了使學生對青少年時期的周總理有一個更加立體的認識，教師便可以為學生講述《周總理的故事》這本書中沈陽求學、南開學子、才華初露、東渡日本、五四狂飆中的內容，讓學生從具體的人物故事中感受到周總理在青少年時期努力學習、奮發向上的精神力量，從而使學生更加深入地理解“為中華之崛起而讀書”這句話的深刻含義。此外，還可以引導學生在這些故事的基礎之上進一步閱讀《周總理的故事》這本書，全面了解周總理在不同階段為“為中華之崛起而讀書”這一堅定信念而付出的努力。

三、課尾拓展，沉淀文章主題

小學階段的文章在思想情感表達方面并不復雜，且許多同類文章所表達的情感是有相似之處的，教師在教學中可以通過總結幫助學生更好地理解同類文章所表達的感情，使學生掌握舉一反三的本領。比如教師可以將作者作為分類依據，將同一作者不同的文章進行對比閱讀，使學生通過多篇文章的對比對這一作者的寫作風格有一個基礎的認識和了解。比如在教學老舍先生的《貓》這篇文章時，我們便可以向學生推薦老舍先生其他的經典散文：《北京的春節》《養花》等文章，并在教材文本教學結束時將這幾篇文章結合起來進行閱讀教學，使學生能夠認識到老舍先生的行文規則。此外，我們還可以向學生推薦《濟南的冬天》《報讀圈的欣賞》，這兩篇文章雖然都是在描寫濟南的冬天，但是在細節描寫方面又有一定的不同。如此，學生通過對比閱讀，便會對老舍先生有一個深入的了解，在閱讀到其他有關老舍先生的文章時，也就更容易感悟其所要表達的思想情感。

四、課外活動，激發學生閱讀興趣

課堂閱讀教學時間是有限的，而閱讀則需要大量的積累。這就需要教師合理利用課內與課外的時間，將課內外閱讀與課外活動結合起來，激發學生的閱讀興趣，提升小學生的閱讀能力。教師可以組建專門的閱讀學習社團，既能夠完成在課堂閱讀教學中無法完成的教學內容，又能夠加深學生對文章內容的理解，拓展學生的閱讀內容。比如在教學《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，我們便可以組織學生在課堂活動中對文章所描述的情景進行創設再現，并自由地表達自己的觀點。也可以講述與周恩來同時期的其他無產階級革命家，比如毛澤東、鄧小平等青年時期的讀書故事，并與其他同學進行交流、討論。每次活動都挑選出部分學生與老師擔當此次活動的評委，對于活動過程中表現優秀的學生給予一定的表揚和鼓勵，調動學生參與的積極性，樹立榜樣。如此，學生便會在活動的參與過程中不斷增加對閱讀的興趣，拓展學生的閱讀范圍，促進學生閱讀理解能力的提升。

總之，課內外閱讀教學結合的方式是多種多樣的，教師在教學的過程中應當始終從學生的角度出發，注重對閱讀興趣和閱讀方法的培養，使學生在閱讀中能夠做到舉一反三，拓展學生的閱讀范圍，提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合