小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

簡佳玲

摘 要：在新課程教育改革背景下，小學數學學科教學過程中，教師應轉變傳統的教學理念，基于核心素養將學生作為課堂的主體，運用不同的方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時培養學生的數學學科核心素養能力。圍繞小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑展開討論，為小學數學教學提供參考依據。

關鍵詞：小學數學;學科核心素養;培育路徑

數學是小學階段學生重點學習的學科，在數學教學中培養學生的核心素養，不僅能引導學生形成正確的學習意識，培養學生良好的學習習慣，還能促進學生邏輯思維、空間思維的發展[1]。在數學教學過程中，教師在講解數學知識的同時，應重點關注學生的知識應用能力以及情感的發展，不斷提高學生的數學核心素養。

一、小學數學教學現狀

在傳統教育理念的束縛下，教師未能根據學生的實際情況，設定符合學生學習需求的教學內容，在課堂上更多地講解與考試有關的知識，傳統的教育重點強調以考試成績為教學目標。學生在該模式環境下進行學習，背負的壓力較大，長此以往學生失去學習數學知識的興趣[2]。且被動參與課堂教學，會影響到學生的學習效率，更無從談起培養學生的數學核心素養能力。

二、小學數學學科核心素養培育路徑

1.設置合理的教學情境

小學階段學生身心處于發展時期，對新鮮事物充滿好奇心理，教師應充分利用學生的特點，在課堂上設置合理的教學情境，將數學知識與情感相互融合，使學生的情感融入教學情境中，通過情感角度培養學生的學習情感，有助于提高學生的學習精力，使學生保持旺盛的精神狀態學習數學知識。教師在設置教學情境時，不僅要引導學生將情感融入學習中，還應使教學情境具有趣味性，為學生營造貼近生活的學習環境，讓學生在生活情境中能夠更快地解決數學知識問題，從而提高學生數學知識的應用水平，使學生認識到數學知識在生活中的應用價值。

例如，在講解人教版小學數學三年級下冊“面積”知識時，本節的教學重點是要求學生掌握面積和面積單位，長方形和正方形面積計算方法，面積單位的進率，利用學校的面積知識解決生活中簡單的問題。教師根據教學目標以及學生的學習能力等情況，設置合理的教學情境，將學生學習的課桌作為學習面積知識的基礎，組織學生使用手中的直尺測量課桌的長和寬，利用公式計算面積。學生在測量和計算過程中，會對面積知識形成初步的認識，對面積有一個基本的概念。隨后教師使用卷尺測量教室的長和寬，要求學生計算出教室的面積。在計算課桌面積時，學生使用的直尺單位為厘米，而教師使用的卷尺單位為米，此時教師導出平方米與平方厘米的進率，學生利用進率可以得出多少個課桌面積等于一個教室的面積。學生在貼近生活的情境中學習數學知識，不僅會加深對面積知識的理解和掌握，還能培育學生實事求是的學習精神，促進學生數學核心素養的快速發展。

2.注重對學生的提問環節

小學數學教師在課堂的導入環節，可以向學生提出趣味性問題，有助于激發學生的學習興趣，對數學問題產生求知欲望。教師在設置趣味性問題時，應堅持以學生為本的原則，根據學生的學習情況，設定分層次的數學問題，學生在思考問題的過程中，教師做好引導工作，讓學生在思考問題、分析問題以及解決問題的思路中逐漸形成正確的學習思維。培養學生的學習思維，是培養學生數學核心素養的重要內容，教師應注重對學生的提問環節，讓學生在提問環節通過解決不同類型的問題，開拓學生的思維，有助于強化學生的數學核心素養。

例如，在講解人教版小學數學四年級上冊“平行四邊形和梯形”知識時，為使學生理解平行與垂直兩種特殊的直線關系，在教學的導入環節，使用教具將同一平面內直線的平行和垂直關系展示出來，并且向學生提出問題，如手中的工具，將工具在同一平面內進行任意的變化，找出工具不同的位置關系，為什么工具會處于這樣的位置關系。學生根據教師提出的問題，在實際操作中，會發現工具可以相交，若保持工具不處于相交狀態，應如何操作？學生此時會陷入思考中，教師應引出本節課教學的重點，使學生理解和掌握平行知識，隨后教師講解平行四邊形和梯形的相關知識。

3.營造良好的數學學習氛圍

與傳統教學模式相比，教師在課堂上營造良好的學習氛圍，不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還能提高課堂教學效率。現階段多媒體技術應用在教學中，有利于營造聲音和畫面的學習環境，使學生的感官受到刺激，學生在學習過程中，會根據教學內容的變化，活躍思維，通過活躍的思維提高學生的學習能力。

例如，在講解人教版小學數學五年級下冊“圖形的運動（三）”知識時，教師使用多媒體課件，將圖形在運動狀態下展示出來，需要學生觀察圖形旋轉時的過程，并理解旋轉的含義，學會使用數學語言描述物體的旋轉過程。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應創設情境，并向學生提出趣味性問題，引導學生形成正確的學習意識，在學習中理解和掌握數學知識，通過學習提高學生邏輯思維等能力，促進學生數學學科核心素養快速發展。

參考文獻：

[1]王靖.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].新教育時代電子雜志，2018（16）：8.

[2]李煉.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].魅力中國，2019（31）：231.

編輯 趙飛飛