基于核心素養(yǎng)視角的中職思想政治課教學(xué)策略

李燕

摘 要：隨著中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是對課程改革提出的更高要求。文章從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，圍繞中職思想政治課對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義、課堂上教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等角度進(jìn)行闡述，旨在增強(qiáng)思想政治課的吸引力，更好地發(fā)揮思想政治課的德育功能。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);核心素養(yǎng);思想政治課

2014年，教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，教育部將組織研究并提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。2016年9月發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這一重要研究成果，對中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)做了全面深入的闡釋。這一研究成果是將黨的一系列教育方針轉(zhuǎn)化為教育可理解的、可用的具體要求的橋梁和紐帶。作為中等職業(yè)學(xué)校課程體系設(shè)置中公共文化課之一的思想政治課，不僅是文化課，還是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵部分，也是對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的主渠道。因此，如何加強(qiáng)對中職思想政治課教學(xué)的改進(jìn)，是目前應(yīng)該值得重視與深思的問題。

一、思想政治課程對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）發(fā)展核心素養(yǎng)的必然性

人們常說，“要給學(xué)生能夠帶得走的能力，而不是給學(xué)生背不動的書包”。《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，一方面，發(fā)展核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷的需要;另一方面，它注重對學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。[1]發(fā)展核心素養(yǎng)更加關(guān)注過程，體現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)過程中的體悟而非單一的結(jié)果導(dǎo)向。[2]核心素養(yǎng)是全面貫徹落實(shí)立德樹人的基本途徑，也是深化職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要，適應(yīng)了當(dāng)今世界教育大格局改革與發(fā)展潮流的需要，有利于進(jìn)一步提高我國教育的國際競爭力和文化軟實(shí)力。

（二）中職思想政治課程對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

思想政治素質(zhì)的高低決定著核心素養(yǎng)的發(fā)展方向。德育工作以及“五育”之首的思想政治課， 在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面占據(jù)著核心地位，具有獨(dú)特的基礎(chǔ)作用，能幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，對培養(yǎng)學(xué)生良好的品德發(fā)揮著不可替代的作用，是任何其他課程所無法取代的。

二、基于核心素養(yǎng)視角的中職思想政治課的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校教師面臨的教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)的獨(dú)特性，職業(yè)學(xué)校的文化課常常被專業(yè)課不斷擠壓，特別是思想政治課一直處于比較弱勢的地位。盡管在推行思想政治學(xué)業(yè)水平考試后有一定程度的改善，但長期以來學(xué)生及家長已經(jīng)形成了“重技輕文”的思想，要有“一技之長”的職業(yè)教育理念早已經(jīng)根深蒂固，對思想政治課仍然處于消極的應(yīng)付、應(yīng)試的狀態(tài)。另一方面，相當(dāng)一部分思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)仍然停留在以往“以經(jīng)驗(yàn)為中心”的教學(xué)模式上。具體表現(xiàn)在教學(xué)存在個(gè)人主觀色彩較濃、擴(kuò)展性實(shí)效性不足等缺陷。思想政治教育從某種意義上而言，就是師生文化的沖突與協(xié)調(diào)。教師自身專業(yè)素養(yǎng)的缺失必將導(dǎo)致思想政治教育教學(xué)效果受到影響，從而造成教育的盲點(diǎn)。

（二）中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者通過對在校中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下問題：學(xué)生對自己、家庭、社會、國家的責(zé)任感都有著不同程度的問題，如自我管理和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力較弱;對公民道德基本規(guī)范的認(rèn)知存在缺失;勞動觀念和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成缺失，實(shí)踐動手能力不足;想象力豐富，對生活充滿好奇，但缺乏特別能吃苦、特別能奮斗的執(zhí)著精神;自覺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取信息以及明辨是非的能力不高等。但中職學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其中抽象思維發(fā)展更為迅速，中職階段是對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時(shí)期。此外，中職生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全成型，這對進(jìn)一步進(jìn)行核心素養(yǎng)框架的搭建和完善有著重要的意義。

三、基于核心素養(yǎng)視角的中職思想政治課有效教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要站在學(xué)習(xí)者的角度，貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會，緊跟時(shí)代步伐。中職思想政治課應(yīng)該“接地氣”，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于生活，且高于生活。教師要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，模擬現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，積極推進(jìn)教學(xué)改革，增強(qiáng)中職學(xué)生技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，使之與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，并回歸生活。

其次，中職思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，親其師，信其道，興趣作為一個(gè)好的引子能起到拋磚引玉的作用。給學(xué)生留思維、想象、探究、實(shí)踐，知識遷移，思想和行為提高的空間，引導(dǎo)學(xué)生深度參與。在中職思想政治課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣越濃厚，積極性越高，參與度就越高，自信心就越強(qiáng)，獲得感就越強(qiáng)，從而產(chǎn)生幸福感，在課堂上的收獲自然而然就越多。

再次，回歸學(xué)生生活，突出生活色彩。生活即教育，好的德育應(yīng)該讓學(xué)生親歷生活。在中職思想政治課教學(xué)中，教師可以采用情境模擬教學(xué)的方式，將深?yuàn)W的知識融入學(xué)生的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生自覺深化對知識觀點(diǎn)的理解，并有針對性地進(jìn)行分析和探討。這樣的學(xué)習(xí)過程，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和大腦思考能力，又觸動了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各個(gè)感覺器官，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

最后，根據(jù)專業(yè)特色，開設(shè)場景教學(xué)。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求、中職學(xué)生的特點(diǎn)以及企業(yè)的需求，中職思想政治課可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如把企業(yè)文化、理念融入校園文化、德育管理和思想政治教學(xué)之中。這一教學(xué)策略要求思想政治教師牢牢把握時(shí)代脈搏，面向企業(yè)，根據(jù)不同班級、不同學(xué)生、不同專業(yè)以及思想政治課不同授課模式模擬不同情境，讓學(xué)生在模擬中更深刻地領(lǐng)悟知識內(nèi)容，在分工表演中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，也使思想政治課更具鮮活力。

（二）整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)

當(dāng)前中職思想政治課教學(xué)依舊存在理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味且缺乏有效整合的問題，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高，從而影響學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。因此，要想提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要在核心素養(yǎng)的視角下，有機(jī)整合教學(xué)資源，與學(xué)生的日常生活以及專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬教學(xué)資源的渠道，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。中職思想政治課的模塊化教學(xué)就是以某一特定內(nèi)容為中心點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活閱歷，結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容，對關(guān)系緊密的課程內(nèi)容加以歸類，對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式接近的知識再度歸整，重新設(shè)計(jì)教學(xué)單元。

從內(nèi)容分析來看，中職思想政治課分為四個(gè)模塊：“職業(yè)生涯規(guī)劃”側(cè)重對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的職業(yè)價(jià)值觀，肯思勤思樂思，制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃;“職業(yè)道德與法律”重在文明禮儀、道德與法律觀念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?“經(jīng)濟(jì)政治與社會”則從經(jīng)濟(jì)、政治、文化常識教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國家和社會，進(jìn)而全面提升職業(yè)素養(yǎng);“哲學(xué)與人生”幫助學(xué)生理解和運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作能力等。通過對所學(xué)內(nèi)容的模塊化與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，依據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，中職思想政治課教師要努力把學(xué)生打造成適應(yīng)社會的“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”[3]。這樣才能有效對接當(dāng)代中職專業(yè)化發(fā)展軌道，這也是貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育的體現(xiàn)，有利于訂單化人才的培養(yǎng)。

四、教學(xué)評價(jià)的多元化

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)要充分考慮與企業(yè)的用人對接，為企業(yè)輸送符合企業(yè)要求的人才和后備力量。企業(yè)對人才的要求、評價(jià)也是多元化的。但長期以來，中職學(xué)校的思想政治課一直采用枯燥乏味的理論知識考核的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系，忽略了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，也忽略了思想政治課所學(xué)的內(nèi)容是否能夠回歸實(shí)踐。基于核心素養(yǎng)的視角，思想政治課程評價(jià)如果僅憑一張?jiān)嚲恚沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不能全面客觀地評價(jià)與考核學(xué)生的。因此，思想政治課的評價(jià)也要有所改變，這種評價(jià)方式不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，而且還要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)整體得到提升。

（一）注重過程性評價(jià)

過程性評價(jià)功能不能只注重評價(jià)結(jié)果，而要注重對學(xué)生解決問題過程的評價(jià)，體現(xiàn)出學(xué)生思想政治學(xué)科核心素質(zhì)的發(fā)展水平，而且要全方位、多角度地分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，推動學(xué)生全面發(fā)展。因此在評價(jià)中，要特別注意教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，要能夠激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的能力，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)。

（二）注重評價(jià)主體多樣化

中職思想政治課程考核評價(jià)都是由任課教師進(jìn)行的，這樣的評價(jià)比較單一。因此，考核評價(jià)主體要多元化，多維度考查學(xué)生，綜合得出學(xué)生的最終成績。例如，教師可邀請班主任、其他科任教師共同評價(jià)，一起對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、作品進(jìn)行評價(jià)。教師也可將學(xué)生分組，讓學(xué)生間開展互評，小組間開展互評。最后，任課教師對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，為思想政治課的考核評價(jià)提供參考。中職教育面向社會，是要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會培養(yǎng)技能人才的，因此，還可以試著引入企業(yè)評價(jià)，以此考查學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知、能力、素養(yǎng)等多方面的狀況。這對學(xué)生順利走向社會、盡快適應(yīng)具體崗位的需求是極為有利的。

五、結(jié)語

新時(shí)代下，核心素養(yǎng)一躍成為我國教育界的新熱點(diǎn)和新著力點(diǎn)。隨著我國職業(yè)教育的不斷改革發(fā)展，對中職學(xué)生的核心素養(yǎng)要求越來越高。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，促進(jìn)中職思想政治課教師隊(duì)伍的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)素養(yǎng)的全面提升，全面提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力， 不斷提高中職德育工作的針對性、實(shí)效性，思想政治課教師任重而道遠(yuǎn)。

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