核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建

周宏林

【摘 要】在新課改條件下，更多的關注在培養學生核心素養，而不是學生學習知識。這也就是在學生受教育時，要進行對未來和社會發展的基本素質和重要能力的培養。在這種條件下想要構建道德與法治高效課堂，就需要以學生學習的基礎知識作為出發點，在不斷重復課堂教學實踐中培養學生形成良好學習習慣和生活習慣。在核心素養的角度下將教學方式創新，給學生建設情境教學等方式來創建道德與法治高效課堂。

【關鍵詞】核心素養;道德與法治;高效課堂

對道德有相應認知、對自我進行有效管理、國家認可、有法律意識和參與社會這幾點主要內容全面的將道德與法治核心素養體現出來。想要達到目的就需要將初中生道德與法治教學課堂的基礎知識作為突破口，經過長時間的教學實踐來完成對學生良好習慣的培養。并將身邊一些發生過的案例進行相對應知識的講解，在別的教師幫助合作下，提升學生的綜合能力。

一、構建道德與法治高效課程可以帶來的意義

學生在最初接受教育時就會逐漸養成核心素養，這對學生之后在社會上個人的發展是不能缺少的。核心素養主要通過三方面來培養，那就是文化的基礎、自己主動發展知識和主動參與社會。這三方面結合在一起就需要培養學生人文內涵、科學精神、自己學會學習、能夠在生活中保持健康、對于事情有責任有擔當和實踐創新等幾方面的素養。對于認知類的核心素養來說，這種我們所說的認知不再是應試教育中對課文內容和學科知識的認知，而是在情感和道德價值上的能力。將學生的核心素養培養出來，可以讓他們主觀能動性提升，并且擁有一定的解決問題能力，可以讓他們的生活和需要得到滿足。這樣不但可以積極促進學生的發展還可以讓學生知道怎樣去看待和解決生活中的問題。當然核心素養的形成是需要長時間來完成的，這將是一個循序漸進的過程，對于學生更是一個良好習慣的培養。

二、核心素養下初中道德與法治課堂構建的現階段情況

根據相關調查，在2016的秋季年度就將道德與法治課程加入到了初中教學實踐中。道德與法治課程的開課，將學生的價值觀培養的更加正確，讓學生法律意識逐漸形成，也讓學生在學校就體會到社會所展示的現實，這有利于學生把自我保護意識形成的更加完整。在目前看來，我國在對道德與法治這門學科的教學中，還是存在幾個問題的。第一，教師和學生都沒有將道德與法治課程加以重視。因為在傳統教育的影響下，學校沒有將除語數外其余的科目重視起來，這就忽略了學生核心素質培養。第二，初中的道德與法治課程和現實社會連接不上，沒有具體化反而是抽象的。因為對這門學科的不在乎，教師在講課中，沒有將心思放在如何講課可以讓學生理解所學知識上面，而是讓學生直接消化很多長篇大論的書本知識，沒有融入現實生活，這樣會阻礙核心素養形成。第三，教師的教學方式沒有結合道德與法治課程，在課上教師只是將知識主動講解出來，學生不管明白不明白都得接受，這種教學方式只會讓學生覺得特別無趣，不想進行學習，從而對教學沒有一點進展，也就阻礙核心素養的形成。

三、核心素養下初中道德與法治高效課堂構建的方法

（一）創建新的教學方法，培養學生的口頭表達建設高效課堂

在生活上建立教育才是關鍵，如果教育中沒有生活，那就沒有辦法體現教育的意義，也就不能讓教化育人的目的起作用。所以初中道德與法治課程的教師需要在教學中改進教學方法，找到一個能夠適應學生和課程兩全其美的教學方式。比如，在現階段科技這么發達的條件下，教師可以利用多媒體將道德與法治課程變得多樣化。可以在課堂中展示新聞中出現的熱點或者建立一個新聞專欄，激發學生對學習的熱情，讓他們積極參與課堂，同時也可以讓學生和生活結合，開闊眼界，培養學生口頭表達。在進行《人民當家作主》的這小結時，教師可以讓學生在多媒體找到相關知識材料，將學生分為小組，派代表在講臺進行材料講解。然后要讓其他小組學生做出評價，這樣不僅可以提升自身的能力還可以找到自己的不足，從而進行改進。這樣時間長了，就可以讓學生練就好口頭表達能力，還可以培養學生的社會責任感。

（二）重視不一樣的教學環節，讓學生全面發展建設高效課堂

在道德與法治的課堂中教師和學生都要清楚自己所在立場是什么，新課改下，教學主體是學生的觀念已經進入課堂，這種模式下，教師就是指引和輔助學生學習的，這需要教師在上課前有一個本節課需要講什么的目標，再結合書本和互聯網上的知識進行教學，這樣會給學生一個輕松愉悅的學習環境，學生可以很快完成學習任務。這樣清楚的內容目標還可以讓學生知道主要內容是什么，能夠準確掌握這節課的知識框架。教師還可以將一單元的學習內容分為不同部分進行教學，在不同部分中提出主要內容的相關問題，讓學生可以分組進行討論，這樣在培養自主學習和解決問題的能力下還可以幫助學生加深對知識的印象。如在《尊重自由平等》這節課來說，教師可以提出“什么是限制自由的呢”對于這個問題，學生進行討論，不僅知識會在腦海中一遍遍重復還會將自由平等的知識進行拓展。這樣就在鞏固知識的同時還可以培養學生核心素養。

（三）將情境融入課堂，增強學生應對能力建設高效課堂

我們常說興趣是一個人最好的老師，這一點也為教師在道德與法治的課堂融入教學情境提供基礎。在課堂中想要培養學生核心素養，就需要教師在課堂中激發學生學習熱情，這時候就需要進行情境教學。在這之前需要學生跟著教師的思路走，不但要將課本知識教給學生還需要讓學生有一種求知欲望。學習是沒有盡頭的，現在老年大學的開設就證明了這一點，而核心素養的養成需要學生能夠進行獨立思考還有面對問題的應對能力。在這時可以創建一個教學情境，例如在《關愛他人》這節課中，教師可以提前設定一個情境“有一位老爺爺在斑馬線上走得很慢，但是馬上要紅燈了，這時候我們應該怎么辦？如果你是在等紅燈的司機會怎么辦？”對于這個問題，教師可以在學生和司機兩方面進行講解，同時將知識帶入進去，學生會根據教師創建的情境動腦來想這兩個問題，教師可以讓學生先說出答案再和自己的答案對比，在這種產生共鳴的學習中，不僅可以提升學生反應能力，還可以提高關愛他人的核心素養。

（四）培養學生自主學習能力，建設高效課堂

在當代教育下，自主學習成了每個學生必須擁有的能力，然而很多學生都有欠缺。將道德與法治的課堂變得有趣，可以讓學生自主能力的培養進一步提升。在核心素養的條件下，初中道德與法治課堂中將學生自主學習能力培養和激發出來，可以讓學生更加準確的認識學習，從而形成自主學習意識。這樣也可以讓學生將道德與法治課堂的知識加深印象，推動學習進程，對培養學生的核心素養有重要作用。

四、結束語

總而言之，對于生活和教學相結合的初中道德與法治教育課程來說，它是需要一個學生實踐的課程，因此教師在進行教學時，需要改變教學方法，對教學模式進行創新，達到一個高效課堂，這樣可以積極培養學生核心素養。然而對于在核心素養下初中道德與法治高效課堂構建中存在的一些問題都需要進行實際行動的改善，這樣可以讓學生在道德與法治課堂中進行全方面發展，為以后走向社會打下堅實基礎。

【參考文獻】

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（江蘇省如皋市實驗初中，江蘇 南通 226500）