初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

湯宏達(dá)

【摘 要】道德與法治是初中教育重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生思想道德和行為規(guī)范。該學(xué)科涵蓋心理健康、法治知識(shí)、政治認(rèn)同、道德品質(zhì)、國(guó)家意識(shí)，在該學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能將傳統(tǒng)知識(shí)教育提升到育人層面，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)此，本文則從多方面分析在道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

初中生身心處于發(fā)展的關(guān)鍵期，在理解和分析事物方面已形成專屬于自身的想法，也在此過程中形成對(duì)世界的認(rèn)知。道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念以及規(guī)范行為的學(xué)科，應(yīng)從多方面對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，促使學(xué)生知識(shí)與德育并存，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

目前初中道德與法治教師采取的教學(xué)方式較為單一，以致于無法積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。對(duì)此，教師在全新的教育形勢(shì)下應(yīng)積極引入新穎性較強(qiáng)的教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，更借此滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)揮學(xué)生主體作用目的，更能深刻理解教材知識(shí)含義。

以《維護(hù)公平正義》教學(xué)為例，如果教師在講解該章節(jié)內(nèi)容后直接為學(xué)生講解“要學(xué)會(huì)公平對(duì)待所有人和所有事”，學(xué)生只會(huì)感到枯燥，沒有較強(qiáng)的深入探究欲望。如果教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵陆虒W(xué)方式，則會(huì)有不同的效果。即教師提前準(zhǔn)備部分糖果，在剛上課時(shí)發(fā)放給學(xué)生，但部分學(xué)生分到1顆糖，有的學(xué)生則分到3顆，有的學(xué)生分到6顆糖，而有的學(xué)生一顆糖都沒有。之后教師讓學(xué)生對(duì)上述分糖活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，部分學(xué)生大膽指出：“這種分糖活動(dòng)極不公平，會(huì)讓沒有得到糖的學(xué)生心理失衡。”由此一來深入理解公平的含義。學(xué)生在新穎的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)釋放出強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與教師設(shè)置的問題討論當(dāng)中，并在與教師或其他學(xué)生溝通交流中強(qiáng)化道德品質(zhì)和法治觀念，進(jìn)而學(xué)會(huì)在各個(gè)角度自覺維護(hù)法律法規(guī)的尊嚴(yán)，并學(xué)會(huì)公平對(duì)待人和事，提高核心素養(yǎng)。

二、巧用信息技術(shù)，感性認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中生身心在不斷發(fā)展中均發(fā)生較大的變化，和小學(xué)時(shí)期相比更具有自我意識(shí)，道德與法治知識(shí)則可以為學(xué)生解答部分變化原因，幫助學(xué)生更加了解自身。學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過道德與法治知識(shí)，但受理解能力因素影響，無法站在多元角度辨析事物，不可避免會(huì)形成片面認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中常見片段，促使學(xué)生能深入學(xué)習(xí)某個(gè)板塊，在此過程中也能將現(xiàn)實(shí)生活案例與教師傳授的知識(shí)內(nèi)容做對(duì)比，形成從現(xiàn)象看本質(zhì)意識(shí)。首先借助微視頻;當(dāng)前初中生會(huì)從多種渠道獲取知識(shí)，自身思想觀念緊跟流行趨勢(shì)。如果教師在教學(xué)過程中講解的教學(xué)內(nèi)容或運(yùn)用的方式較為單一，那么必然無法吸引學(xué)生注意力，學(xué)生思想也會(huì)較為渙散，降低教學(xué)效率。對(duì)此，教師可在情境教學(xué)中巧用微視頻，將學(xué)生目光轉(zhuǎn)移到知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中。清晰直觀的視頻能為學(xué)生展示生動(dòng)性較強(qiáng)的畫面，再加上選取的事例緊貼學(xué)生生活，能幫助學(xué)生較好地理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

以《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》教學(xué)為例，教師先為學(xué)生講解題目含義以及傳遞的信息，之后為學(xué)生播放課前制作的微視頻，即學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，其身心也在發(fā)生較多顯著的變化。視頻中分為男生版和女生版，便于不同性別的學(xué)生在了解自身的同時(shí)也能了解其他人，例如在詳細(xì)講述身體變化時(shí)，可運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示女生生理期或男生的喉結(jié)，內(nèi)容還包括初中生在該階段會(huì)頻繁和父母發(fā)生爭(zhēng)吵或異性相互吸引等，促使學(xué)生深入理解該章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)。第三視頻結(jié)合真實(shí)案例;當(dāng)前初中生在學(xué)習(xí)中難以將生活和教師播放的視頻內(nèi)容相結(jié)合，為了讓學(xué)生能更好地吸收知識(shí)，因而教師可在教學(xué)中貫徹“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”的理念，即播放視頻后讓學(xué)生重新演繹，借此培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。以《遵守公共規(guī)則》為例，教師可為學(xué)生播放公共場(chǎng)合非文明行為視頻，再播放公交為老弱病殘?jiān)凶屪曨l形成對(duì)比。挑選多名學(xué)生分別扮演上述兩種現(xiàn)象，潛移默化中形成良好社會(huì)責(zé)任感與道德素質(zhì)。尤其責(zé)任意識(shí)是初中道德與法治教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)之一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)，在處理事情中要對(duì)自身和他人負(fù)責(zé)，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)價(jià)值觀認(rèn)可后，自然而然會(huì)付諸于行動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，巧借緊貼學(xué)生生活的案例，使學(xué)生在熟悉的情境中深入理解掌握所學(xué)道德知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)增強(qiáng)整體素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

初中道德與法治教師在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)課堂主要地位為學(xué)生灌輸知識(shí)，嚴(yán)格把控教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想，更不會(huì)給予學(xué)生時(shí)間讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)質(zhì)疑和思考。學(xué)生在上述教學(xué)模式下被動(dòng)聆聽和消化知識(shí)，無法站在更深層次角度思考知識(shí)，長(zhǎng)此以往在學(xué)習(xí)中就會(huì)越來越依賴教師，一旦教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，學(xué)生則會(huì)無所適從，最為重要的是無法將教師講解的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身所學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，之后鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并大膽表達(dá)內(nèi)心想法，敢于質(zhì)疑教師或其他學(xué)生的觀點(diǎn)。初中道德與法治課程有著顯著的主觀性特征，一個(gè)問題并非單一解決方式，因而成為讓學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容的主要途徑。學(xué)生提出的觀點(diǎn)或見解只有可能是事件的另一面，達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。

以“尊重他人”教學(xué)為例，該章節(jié)在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成尊重他人意識(shí)并付諸行動(dòng)，增強(qiáng)換位思考、平等待人以及關(guān)注他人能力。教師針對(duì)該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容則運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張圖片，即央視主持人董卿在采訪著名翻譯家許淵沖先生時(shí)選擇半跪與其交流。因?yàn)樵S淵沖老先生已是96歲的高齡，再加上當(dāng)天的節(jié)目主題為“中華驕傲”，繼而出現(xiàn)圖片上的一幕。此時(shí)教師提出問題：“圖片上描述的是一件什么事情呢？”“為何董卿會(huì)被網(wǎng)友夸贊說跪出中華驕傲？”教師針對(duì)上述事件提出論點(diǎn)，之后讓學(xué)生表達(dá)自身想法。部分學(xué)生則站在不同的角度分析該事件，通過結(jié)合自身在不同渠道看到的信息或事例認(rèn)證自身提出的觀點(diǎn)，上述過程則為有效質(zhì)疑，能促使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，較易出現(xiàn)叛逆思維，更容易被五光十色的外界因素所影響。所以初中道德與法治學(xué)科核心之一即培養(yǎng)學(xué)生理性思維。教師在教學(xué)中要為學(xué)生普及基本的道德法律知識(shí)，促使學(xué)生能對(duì)法律形成基本認(rèn)知和了解。當(dāng)在生活中遇到問題時(shí)應(yīng)保持冷靜，并運(yùn)用科學(xué)合理的方式解決。再加上初中生自我意識(shí)較強(qiáng)，在分析和解決事情時(shí)往往會(huì)受主觀思維影響，缺乏站在他人立場(chǎng)和角度考慮問題。例如教師提出當(dāng)前熱議的野生動(dòng)物話題，大部分初中生都十分喜歡動(dòng)物，但在對(duì)待動(dòng)物時(shí)則缺乏理性。對(duì)此，教師運(yùn)用講故事方式讓學(xué)生站在法律角度分析故事，學(xué)會(huì)如何對(duì)待和保護(hù)小動(dòng)物，最重要的是學(xué)會(huì)在分析事情時(shí)應(yīng)保證理性思維大于感性思維，從而在理性精神和思維引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

總之，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，認(rèn)知、思維、學(xué)習(xí)能力等均各有不同，更能釋放出無窮的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分肯定和相信學(xué)生所具備的能力，通過對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)讓其形成正確人生觀、道德觀、價(jià)值觀，由此一來學(xué)生才能形成良好的核心素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]譚七金.在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2018，（06）：191

（福建省泉州市永春崇賢中學(xué)，福建 泉州 362600）