關于鄉村小學語文教師核心素養的培育實踐研究

周海燕

【摘 要】 對于教師而言，學科教學培育核心素養的課題值得研究，尤其是對于鄉村小學語文教師而言，理論的學習與實踐的探究，應當成為教師自身核心素養培育的兩塊基石。教師自身的核心素養，是學生核心素養培育的基礎，是學生核心素養落地的引線。鄉村小學語文教師必須基于自身的實際，需讓自己更好地適應核心素養培育這個新時代。鄉村小學語文教師在培育自身的核心素養的過程中，面臨著機遇與挑戰。

【關鍵詞】 鄉村小學;語文教師;核心素養;培育實踐

核心素養概念的提出，對包括小學語文學科在內的教學帶來的影響是非常大的。筆者注意到大多數研究里，都是在闡述如何培育學生的核心素養。其實對于教師而言，培育學科教學核心素養更加值得研究，尤其是對于鄉村小學語文教師而言，理論的學習與實踐的探究，應當成為教師自身核心素養培育的兩塊基石。

一、鄉村小學語文教師亟需培育核心素養

鄉村小學語文教師由于工作環境所限，再加上生活因素的影響，對自身的專業成長往往重視不夠，這是一個客觀存在的現實。但是核心素養的培育，不能忽視鄉村教育這個廣闊的空間，對于鄉村小學語文學科而言，建構語文教師的核心素養，對提高教師的綜合素質具有重大意義。具體表現在兩個方面：

1.語文教師自身的核心素養是培育學生核心素養的基礎

要想讓學生具有適應社會發展與終身發展的必備品格與關鍵能力，教師就必須具有這樣的必備品格與關鍵能力，同時還得知道如何培育學生具有這樣的必備品格與關鍵能力。這樣一個基本的邏輯關系，決定著語文教師急需培育自身的核心素養。

2.語文教師自身的核心素養是學生核心素養落地的引線

學生核心素養落地不是一個一蹴而就的過程，更多的是在教師的引導之下自身慢慢成長的過程。鄉村小學學生的語文學習材料并不豐富，甚至很多時候他們的語文學習方法還比較膚淺。在這樣的背景之下，要想實現核心素養在鄉村小學生身上落地，語文教師必須要用自身的學科素養、學科教學素養，去成為學生核心素養落地的引線。

二、基于鄉村小語教師實際培育核心素養

基于以上兩點認識，筆者以為鄉村小學語文教師必須基于自身的實際，需讓自己更好地適應核心素養培育這個新時代。這也就是人們所說的：“小學語文教師作為語文學科的實施者、主導者，對學生的語文學習起到了至關重要的作用。因此，提升小學語文教師的核心素養，可以更好地提高小學語文教育教學的成效，為素質教育打下堅實的基礎。”具體的做法可以是：

1.豐富自身的理論基礎

核心素養是一個新的理論體系，那么具體到小學語文教學的實際中，其理論架構應當是怎樣的呢？又應當通過什么樣的內容來豐富這個理論體系呢？筆者的觀點是，將文本解讀與語文學科核心素養的要素結合在一起，培養自身發掘語文學科核心素養要素的能力。

例如，《巨人的花園》一課中，課文一開始的描寫——從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片……這樣的描寫既給學生營造了一個美的情境，又對應著語文學科核心素養中的語言建構與運用。類似的，課文的主旨也對應著文化傳承與理解。這就是核心素養理論得以深入教師之心的有效舉措。

2.積累豐富的實踐經驗

核心素養不是一個空洞的概念，是要有效落實在教學實踐過程中的，這個實踐過程自然是與理論結合的實踐過程，同時實踐的過程也是將教師自身所建立的語文學科核心素養理解，與學生的學習過程結合起來并生成新的理解的過程。

例如，《巨人的花園》一課的教學中，“沒有孩子的地方就沒有春天”是巨人“終于明白”的結果，而在實際教學中，可以設計讓學生去生成這樣的理解，具體的可以是將課文內容設計成學生認識花園、體悟花園，并且站在巨人的角度去認識的過程。實踐證明，在這樣的過程中，類似于角色扮演的學生解讀課文，可以讓學生較為準確地形成認識，這樣學生就容易領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話的真實含義，并且將其與文化結合起來，這就是文化傳承與理解的內涵，同時也促進了教師自身對文化傳承與理解要素的理解。

三、鄉村小學語文教師核心素養培育反思

在研究中發現，鄉村小學語文教師在培育自身的核心素養的過程中，面臨著機遇與挑戰。從機遇的角度來看，核心素養是一個新生事物，其能夠給教師新的啟發，這對于鄉村小學語文教師而言，容易形成內驅力;從挑戰的角度來看，應試的挑戰、精力的聚焦、動機的激發以及教師內化核心素養理論的水平、實踐水平等，都影響著教師自身核心素養培育的效果。

但總體而言，核心素養對鄉村小學語文教師來說，帶來的機遇與挑戰并存，教師要以語文教學實踐為基礎，努力提升自身的核心素養，這樣才能奠定培育學生核心素養的基礎。

【參考文獻】

[1]褚治明.如何建構語文教師的核心素養[J].黑河學刊，2018（02）：172-173.

[2]伍涑華.提升小學語文教師核心素養的對策[J].語文建設，2018（33）：54-56.

【備注：本文系江蘇省“十三五”教師發展專項課題“鄉村小學語文教師核心素養培育的實踐研究”的研究成果，課題批準號：j-c2016-50。】