“三招”有效促進學生數(shù)學思考

鄭木木

【摘 要】數(shù)學思考是數(shù)學教學的核心目標，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效途徑。數(shù)學課堂教學中，應(yīng)努力引導(dǎo)學生有效觀察，在觀察中啟動思考;激發(fā)學生理性思辨，在表達中深入思考;引導(dǎo)學生逆向思考，在推理中提升思維水平，從而培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學思考;數(shù)學思維能力;數(shù)學核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學教學是思維活動的教學，數(shù)學思維是數(shù)學教學的靈魂。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不僅為了取得一份智慧的行囊，而主要應(yīng)該獲得多方面的學習能力，學會思考?！笨梢姡瑪?shù)學教學引發(fā)學生思考，學會數(shù)學思考的重要性。筆者將結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勅绾卧谡n堂教學中通過有效的數(shù)學活動，促進學生思考，培養(yǎng)學生思維能力。

一、引導(dǎo)有效觀察，在比較、分析中啟動數(shù)學思考

觀察是獲取數(shù)學知識的最基本途徑，也是提升技能，培養(yǎng)數(shù)學眼光，形成數(shù)學意識最重要的手段，更是培養(yǎng)學生數(shù)學思考的重要舉措。教學中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有效的觀察情境，提供適合學生觀察的材料，引導(dǎo)學生深入觀察，在觀中察，在察中悟，在悟中提升數(shù)學思維，在比較、分析、綜合中透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

在教學“長方形周長”一課時，筆者引導(dǎo)學生通過測量、計算，用不同的方法求出長6厘米，寬4厘米的長方形周長，并板書如下：

6+4+6+4=20（厘米） 6×2+4×2=20（厘米）

（6+4）×2=20（厘米）

緊接著，引導(dǎo)學生思考：用這樣的算式求周長有道理嗎？讓學生結(jié)合長方形直觀圖，分析每個算式背后的道理?！?br>