小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討

徐利勇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鋪墊基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。而最近幾年來說著對于德育教育的重要性認識不斷提升，對學(xué)生的綜合發(fā)展教育理念在我國的教育事業(yè)發(fā)展中迅速流行。而本文就對如何在德育教育理念下開展好對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作進行了分析，并指出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的目標是幫助學(xué)生養(yǎng)成一個正確的數(shù)學(xué)習(xí)慣，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵內(nèi)容。堅持德育教育理念，做好對學(xué)生的教學(xué)工作，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要舉措。我們就需要從目前德育教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況入手，通過具體分析其中的問題實行針對性的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與程度較低

社會對于綜合性人才的需求量的迅速增加，學(xué)校對于學(xué)生的德育教育成為了教育界的熱點話題。雖然我國評判小學(xué)教學(xué)水平的標準越來越全面，對于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)養(yǎng)成也是一個主要的評價標準，但是在一部分學(xué)校的教學(xué)中仍然存在的學(xué)生參與程度低的問題，實際教學(xué)中，部分數(shù)學(xué)教師的教師中心理念仍舊頑固，學(xué)生不具備教學(xué)工作的實際主體地位，在德育教育工作中的參與程度較低，大部分仍是被動的接受知識的傳授，這是違背德育教育理念的錯誤觀念。

（二）教學(xué)的模式較為單一

部分教師雖然重視對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，但是在教學(xué)中缺乏相對應(yīng)的教學(xué)能力，教學(xué)手段單一，模式固定。無法有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。在實際教學(xué)中表現(xiàn)為單純的依靠課堂教學(xué)為主要模式，教學(xué)過程中仍舊以單純的刷題，講題作為學(xué)生提高知識掌握能力的主要形式，磨滅的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂枯燥，無味，教學(xué)效率低下。

（三）對教學(xué)的過程缺乏重視

對的與教學(xué)過程的重視程度較低在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中面臨的首要問題，一些家長，數(shù)學(xué)老師仍然堅持唯有成績才是第一標準的錯誤觀念，只注重結(jié)果不注重過程，只看準學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中的努力，問題。這是一種錯誤的觀念，長久以來勢必會導(dǎo)致一些學(xué)生的自尊心受到打擊，認為努力學(xué)習(xí)是無用之功，不僅利學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時還造成學(xué)生喪失對于提升自己的積極性。作為家長，教師，在對學(xué)生的教育中不能忽視過程唯結(jié)果論，必須要提高對于教學(xué)過程的重視，積極接受學(xué)生的反饋，幫助學(xué)生更好的提升自己。

二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強學(xué)生的主體地位

在所有教學(xué)工作中將學(xué)生作為中心點，教師為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生不斷的改善自己。在數(shù)學(xué)課堂上要積極收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于沒有聽懂或者掌握程度較差的學(xué)生，要在課下多加關(guān)注，輔導(dǎo)。只有切實的讓學(xué)生感受到關(guān)心，將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，才能不斷縮小師生距離，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高對知識的渴求。

（二）創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式

由于數(shù)學(xué)教學(xué)中知識的復(fù)雜性與深入性，如果使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以枯燥無味的課堂灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)活動，無疑會大大的消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不進去，教師教學(xué)效果低下的問題。因此，我們就需要不斷豐富教師的教學(xué)手段，通過開展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)來提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，微課教學(xué)模式，戶外實踐教學(xué)方式等等，創(chuàng)建多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這不僅能夠提高學(xué)生對知識的接受效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，練習(xí)生活的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)衡數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作的實際教學(xué)效果。多樣化的教學(xué)方式還能有有效的烘托數(shù)學(xué)課堂的氛圍，我們可以借用蘊含數(shù)學(xué)知識的小故事，或者短視頻片段，在課前播放給學(xué)生，在教授完課堂教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生分析課前觀看的視頻中與本節(jié)課堂相關(guān)的知識要點，不斷的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生從小養(yǎng)成練習(xí)生活實際的數(shù)學(xué)理念，提高學(xué)生對于知識的掌握程度。

（三）重視教學(xué)過程中的滲透

德育教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，以多樣化的教學(xué)手段作為支持，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中大量的教學(xué)資源，實現(xiàn)對學(xué)生的只是擴展以及教育理念的滲透。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以借用微課視頻為載體，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思維的滲透。雖然數(shù)學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來相對困難，但是對于學(xué)生的未來生活有著重要的作用。教育工作者要不斷加強在課堂教學(xué)中的教學(xué)滲透工作，結(jié)合各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展教學(xué)活動前做好對教學(xué)方式的精心設(shè)計，通過多樣化的教學(xué)模式促進學(xué)生興趣的提升。

三、結(jié)束語

隨著大量學(xué)校開始重視德育教學(xué)，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時怎么樣才能實現(xiàn)德育教學(xué)理念的滲透，是作為一名教育工作者需要認真研究的重點。教師不能再局限于傳統(tǒng)的思維模式，堅持過去的教學(xué)模式，在滲透德育理念過程中要學(xué)會結(jié)合實際，聯(lián)系社會環(huán)境，借用互聯(lián)網(wǎng)大量的信息資源來豐富自身的教學(xué)手段，以及開展多種方式相結(jié)合的教育模式，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式。要結(jié)合實際教學(xué)工作中所遇到的問題，實施針對性的措施來提高德育教學(xué)的效果，提高學(xué)校的教學(xué)水平。

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