巧用希沃白板 建構高效信息技術課堂

陳曉清

摘 要：隨著教育信息化的推進，教育資源的進一步優化，希沃白板作為新型的現代教育技術裝備走進了課堂，改變了以往的教學模式，滿足了廣大教師在信息化教學中的需求，它以傳統教學和現代科技相結合的方式提升了課堂教學質量，把希沃白板運用在初中信息技術課堂教學中，用形象化的教學情境代替抽象化的知識呈現，實現了課堂的全面互動，能讓學生對知識有更深刻的形象認識，使學生對信息技術樹立更好的情感價值觀。

關鍵詞：初中信息技術;希沃白板;課堂教學

信息技術作為一門實踐性、應用性的課程，和其他學科不同，它包含了理論和技術知識。在信息技術的理論教學過程中引入希沃白板，可以提供多樣化的交互手段，增強學生的學習效果。本文以初一年級信息技術課程活動五《構筑信息安全屏障》的教學為例，談談如何巧用希沃白板打造高效課堂。

一、巧創問題情境，設疑啟智

希沃白板具有直觀形象、能變會動、圖文并茂、聲像并舉的特點，創設適宜的問題情境，變靜態視圖為動態表征，在教學過程中給予學生較強的視覺沖擊力，能激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生在問題情境中，融情入境，追隨問題，自主學習，主動探究，讓新舊知識產生鏈接，遷移生活經驗，解決問題，在不斷解決問題的過程中構建新知識。如在《構筑信息安全屏障》教學中，教師利用希沃白板的多媒體功能來精心設計導入情境，將問題情境的創設與學生生活緊密聯系，播放《2019年網絡安全宣傳視頻》，并對學生提問：“視頻中講述的是什么信息安全事件？”讓學生邊看視頻邊思考問題，這樣可以讓學生直觀感受信息安全的重要性，激發學生的信息安全防范意識，學生的興趣很快被調動起來，積極思考發言，吸引學生參與到課堂活動中，提高學生的分析理解能力，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

二、巧用“蒙層”技術，激趣求知

希沃教學軟件集畫面、聲音于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能充分調動學生多種感官參與活動，激起學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，同時，喚起他們學習的潛意識。希沃白板橡皮擦功能中的“蒙層”結合觸摸希沃白板中的觸摸功能，在信息技術課堂利用希沃白板進行教學時，在白板的預留位置上只需要用手進行擦拭，“蒙層”下面隱藏的內容就會出現。在信息技術課堂教學中，教師通過希沃白板中的“蒙層”將答案隱藏起來，學生會產生強烈的好奇心，從而使學生加強知識的理解和記憶。如在《構筑信息安全屏障》教學中，教師給學生布置一個“計算機病毒案例分析”的小任務，利用希沃白板將其中的關鍵部分“蒙層”進行處理，學生完成任務的同時，教師引導學生在希沃白板的蒙層中找到答案，在此過程中，逐漸發掘“蒙層”中的內容，這種方式使學生在枯燥的信息技術理論課中拓展了趣味性。利用希沃白板蒙層技術展示思考答案，使學生加深了對計算機病毒知識的理解和記憶，讓學生真正高效地參與到課堂學習中來，調動了積極性和主動性，從中體會到希沃白板建構高效互動式信息技術課堂的作用。

三、巧借圖片資源，突破難點

希沃白板技術的恰當運用，可以變抽象為具體，從而有效地實現精講，突出重點，解決難點，降低學生對理論課的枯燥感，為構建高效課堂助力。如在《構筑信息安全屏障》教學中，教師利用希沃白板為學生制作了大量與生活中緊密相關的信息安全事件圖片，將原本枯燥乏味的知識點，化難為易、化繁為簡、化枯燥為趣味，以此來提高學生對信息安全事件六大類型的認知，強化了學生對信息安全事件范疇的理解，提高了學生的信息安全意識。利用希沃白板演示相關圖片，并在分辨釣魚網站環節中，圖片加以放大，讓學生對分辨釣魚網站圖片更加直觀，調動學生自主探究欲望，提高教學過程中學生的參與積極性。

四、巧啟配置軟件，多維評價

希沃白板配置的“班級優化大師”軟件，可以在課堂上適時有效地開展評價，將難以操作的課堂評價及時化，并且能夠將評價結果及時反饋，是一個方便快捷、有效互動的課堂評價平臺。它不僅可以反映對學生的評價結果，還能詳細反映學生在課堂上的表現過程，集合了形成性評價和終結性評價的優點，讓學生每一次積極參與都能獲得教師的鼓勵。如在《構筑信息安全屏障》教學中，教師以小組為單位進行課堂評價，在每一個課堂任務結束時都對學生開展了及時評價。當小組成員認真思考、積極作答時，教師及時給小組加分，激發學生的好勝心和培養學生的小組合作能力。“班級優化大師”軟件為教師實施有效的課堂評價、多維激勵，培養學生多元個性提供了非常有意義和價值的平臺。

總之，在素質教育時代，為充分提高學生在教學過程中的參與度，教學工具扮演了非常重要的角色。希沃白板作為新型的現代教育技術手段走進了課堂，教師在教學時應該充分利用希沃白板，有針對性地在學習生活中引導學生自主探索，發現問題并解決問題，從而優化教學結構，有效推進教學進度，打造高效信息技術課堂。

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編輯 杜元元